29《湖心亭看雪》第二课时一、检查背诵二、整体把握课文1.请用自己的话复述一下课文写了什么事情。2.叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。明确：（展示板书）——到西湖的湖心亭看雪。时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。地点——西湖湖心亭人物——作者、舟子、童子事件——看雪。三、研读课文（一）品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格。1.找出文中描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。2.学生齐读该段文字，想像画面。结合课本中的配套插图，帮助学生再现形象。3.学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。教师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？【白描】白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。简练自然质朴，不事雕琢。（二）赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。（三）理解作者孤芳自赏的情怀1.作者看雪的时间是更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？明确：“湖中人鸟声俱绝”。这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？）明确：他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。2.作者是一个人去赏雪的吗？你从什么地方看出来？可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？（他为什么不把舟子拉上一块看呢？——他认为舟子看不懂。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？明确：文人雅士的清高、孤傲。舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，只有湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。四、课堂小结张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。五、典型习题1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）A.是日更定/问其姓氏，是金陵人B、湖中焉得更有此人/心不在焉C.一童子烧酒炉正沸/人声鼎沸D、更有痴似相公者/是日更定2.翻译句子。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已。3.舟子说的“更有痴似相公者”中的“痴”与课文第一段哪句话相呼应？你是如何理解这个“痴”字的？4.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）A．文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。接着就记叙了这次赏雪的具体经过。然后，作者笔锋一转，叙及在湖心亭的奇遇。B．一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。这是高度的写意手法，巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。C．作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。D．文章用语简练朴素，表达了作者淡淡的高洁情怀和淡淡的孤芳自赏的厌世之情。答案：1.C2.译：湖上（比较清晰的）的影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶