《我们的知识是有限的》教学设计《我们的知识是有限的》教学设计作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《我们的知识是有限的》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《我们的知识是有限的》教学设计1教学目标1、认知目标：运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力;掌握一些写作说明文的方法。2、情感目标：掌握用典型事例，以生动形象的叙述说明事理的方法。3、技能目标：把握文章层层设疑，安排巧妙的结构方法。教学重难点1、激励学生树立科学的认识世界的观念，不断探索未知的世界的奥秘。2、用典型事例，以生动形象的叙述来说明事理的方法。3、运用典型事例说明事理的写法。4、沟通平行学科，对有关的声学、天文学等知识的了解。教学课时1课时。教学过程一、新课导入：同学们还记得伽利略吗?如果现在他就在我们的身边，给你一次提问的机会，说说你打算问他什么?如果时光可以倒流，你打算向伽利略请教哪方面的知识?你打算教伽利略知道哪些方面的知识?我们每个人，不管是伟人还是凡人，都在探求世界的奥秘中长大，但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘，也正因如此，我们才不断地延伸探求的脚步，走向更高的求知的境界;对于自己或他人的无知，就不必以为羞耻，而是要勇敢地去挑战未知的领域，这是因为，我们的知识是有限的。二、预习汇报：①查工具书，积累生字词。②收集伽利略的资料，在班上交流。③通过对课文的阅读，了解文章的主要内容，能理清文章的思路。三、达成目标：在达成目标过程中体现通读、研读、品读与评读四步学习法。(1)自我感悟的通读，整体感知：1)谈谈自己读书的收获和体会。2)理清课文脉络。3)课文说明的事理是什么?找一些关键语句证明。4)是用什么样的说明方法说明事理的?学生自由发言后，教师对学生的积极发言作出肯定性评价。并概括各段大意：第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。(2)质疑探讨的研读——研读课文第二段，合作探究以下问题：1)这个人是怎样一步步感到自己无知的?2)经验可靠吗?从文中举一例说明。你有过类似的经验吗?3)文中写到的发声种类有哪些?你还可以举出哪些事实证明这些现象?4)对蝉的认识探究最终以无知告终，这说明了什么道理?5)作者在第三段中指出“不能准确断定彗星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的”，显示了作者怎样的性格?分析“不能准确断定”的含义。6)讨论课文层层设疑的结构特点。(教学设想：对问题2、3、4、5可以略学，让学生明白即可。对于1、6可以花些时间研究)(3)语言学习的品读：1)从原文中划出喜欢的句子、语段，说出喜欢的原因。互相交流自己的阅读体会。2)揣摩描写笛子、小提琴的句子，想想作者为什么要这样写?(明确：为了突出这个人对新事物的认识过程，写出了他的新奇感，对事物的认识是从兴趣开始的)3)合作研究练习二、三。(4)情感体验的`评读：1)谈谈学习本文之后的体会。2)提出学习疑问。四、拓展：读下面的材料，结合“我们的知识是有限的”说说你的认识。(《中国青年报》20xx年3月：目前，很多国家使用的计算机芯片都是因特尔公司提供的，有人发现他们在向国外推出的奔腾3芯片中秘密设置了用以识别用户身分的序列码，这就使得用户使用这些设备时，一旦进入因特网，一举一动都可能受到外国情报机构的监视……这对国家安全极为不利……)你觉得我们应该怎样面对这样的事实?五、作业：1、把以上的感想写成一文。2、练笔：从生活中选一事理加以说明，或片断，或全文。《我们的知识是有限的》教学设计2一、导入新课师导入：可简介作者导入，也可引用名言导入：如，一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜－－爱默生。他的这句话对你有什么启示？今天我们就来学习伟大物理学家、天文学家伽利略的一篇文章－－《我们的知识是有限的》。（板书课题及作者）二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。（出示课件1）1、有感情的读课文，找出难理解的字词，小组讨论。2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？3、第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？4、读了本文后，你认为伽利略是怎样的一个人？他身上有哪些优点是值得你学习的？5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习。1、先以小组为单位相互解答疑难问题。2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流。1、明确：读准下列字音（出示课件或小黑板1）啁啾喈喈翌日彗