校本研修如何做才能促进教师专业发展秦皇岛东港二小王霜校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业发展为主题，校长自主组织，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题，并有针对性地开展教育专著、专业知识等学习提高教师的理论素养，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。以下是我对校本研修如何做才能促进教师专业发展的几点看法。一、发展教师的自我规划对教师学习进行系统思考，就会发现学习这个系统应当包括三个基本层次：为何学——学什么——怎么学。如果教师在学习过程中没有目标，没有规划，那么学习所取得的效果就可想而知了。因此，在教师专业发展过程中，应该发展教师的自我规划。教师的自我规划就是运用系统思考，对“为何学——学什么——怎么学”进行系统设计，制定自身的工作与学习的计划。在实现自我规划中，教师在把工作和学习有机结合的同时，不断自我激励、自我超越，实现新的自我价值，增强自身的责任感和使命感，在工作中不断地“感受生命的涌动和成长”，使自己的工作“闪现出创造的光辉和人性的魅力”，从真正意义上活出生命的意义。二、学习是教师专业发展的原动力未来的教师专业发展方向应当是成为学习型的人，应当具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习。随着社会发展进程的加快，新课程改革步伐也会不断加快，教师要通过不断地学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。1.确立现代化学习观。2.采用多元化的学习方式。3.博学多才。教师应学习普通文化知识、专业学科知识、教学法知识和优秀教师的个人实践知识，学习语言表达技能、课堂教学组织技能和教育科研技能等，重点提高核心教学能力，掌握信息技术与课程整合的技术，既做“专才”又做“通才”，从而使自己能够胜任新课程教学。三、改善心智模式和不断自我超越，提升教师创新能力长期以来，教师由于过于依赖传统的教学方式，习惯了熟悉的教学理念、教学环境、教学内容和教学管理等，已经形成了习惯性思维定式和行为取向。新课程改革对教师提出了新的要求，教师要变被动为主动，不断自我超越，尽快适应新课程改革，提升创新改变的能力，改善心智模式，转变思维方式，从过去旧有的心智模式中解放出来，与时俱进，用全新的思维去观察变化了的世界。要改善心智模式，首先，要了解自己的心智模式，要克服习惯性防卫；其次，要善于反思，觉察自己心智模式的缺陷，找出它与现实改革之间存在的差距；第三，教师要乐于舍弃旧习、抛弃成见、敞开胸怀，建立与别人的协作交流。教师是在集体中成长和发展起来的，“背靠背，竞争的结果是两败俱伤；面对面，沟通的竞争才能取得双赢”。教师要与专家、同事开展协作交流，运用头脑风暴法，以开放的心灵容纳别人的想法，取人之长、补己之短。教师还要注重参与学生合作，以己为榜样带动学生形成合作学习。1.注重行动研究，反思教学实践。2.改革课堂教学，提高实践技能。3.追求实践智慧，富有教学机智。四、提倡教师团队学习，激发集体智慧，在合作中整合团体智慧团体智慧高于个人智慧。教师要实现专业发展就必须加强合作。而学校要实现共同愿景，就必须通过深度会谈来发挥团体智慧。在教师群体中让每个人自由交谈，在思想碰撞中发现别人的远见，发现有碍团体发展的消极因素，并发挥教师集体的智慧优势来加以解决。那么，学校如何组织教师进行深度会谈，加强教师间的合作与交流，整合团体智慧，促进教师专业发展呢？1.加强集体备课。集体备课是学校中教师合作的最常见的方式。通过集体备课可以使教师取长补短，整合团体智慧，形成高质量、高水平的教案。2.加强互动研讨。互动研讨是一种合作性的教研形式。通过互动研讨可以加强教师间的交往、沟通与合作，实现教学经验的共享和教师素质的共同提高。3.加强课题合作。课题合作是一种高层次的教师合作方式，要求教师齐心协力，共同攻关。这就意味着教师既要有较高的研究能力，又要具有较高的组织协调能力。五、营造学校学习文化，建立培训平台，在培训中建立共同愿景创建有助于教师专业发展的民主、和谐和合作的学习文化是教师专业发展的依托。教师工作组需要建立强烈的文化和真诚的同事关系，需要互相信任和共同尊重的气候，才能使成员自由地表达他们的观点，相互影响。在培训中建立共同愿景。教师的共同愿景是提高专业素质、实现专业发展。培训是教师实现专业发展的捷径。为此，各学校应加强学习型组织建设，积极开展校本培训，把培训目标和教师专业发展的共同愿景紧密联系，使教师的切身利益和学校发展、培训目标的达成等