关于英语课堂导入的问题的探讨分享人：戴佳音导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式一.什么叫英语课堂导入？英语课堂导入是英语教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。俗话说，“良好的开端是成功的一半”，巧妙的导入同样是小学英语课堂成功的开始。新颖、有效的导人不仅在上课之初就能紧紧吸引学在小学英语课堂中究竟有哪些巧妙的导入方式呢？二.为什么需要课堂导入？俗话说，“良好的开端是成功的一半”，巧妙的导入同样是英语课堂成功的开始。新颖、有效的导人不仅在上课之初就能紧紧吸引学生的注意力，提起他们学习本课知识的浓厚兴趣，而且在接下来的上课时间里可以生生互动，师生互动，圆满地完成教学任务。3A功效：Arouse（激励；启发）Advertise（引起注意）Advance（促进）三.英语课堂导入的作用是什么？英语课堂导入可以达到3A功效Arouse（激励；启发）Advertise（引起注意）Advance（促进）四.英语课堂导入方式都有哪些？针对小学：英语TPR活动导入、歌曲活动导入、游戏活动导入、故事导入、绘画活动导入、趣味情景表演活动导入，韵句导入法，猜想导入法等.针对初中：歌曲导入法，直观导入法，讨论式导入法，插图导入法，利用多媒体导入法，背景知识导入法，复习导入法，设悬念导入法，故事导入法，新旧知识导入法，情景导入1.学习Body（身体）时，单词多又难，不易记忆，先让学生听一首“人体部位”的《Headandshoulderskneesandtoes》按照歌词我用手指向身体的各个部位，使学生对歌词意思有了初步的认识，然后再播放几遍，边唱边指。歌曲导入法2.教“水果类”单词时，把准备好的水果装进一个大包里，用What’sinthebag的句型提问猜想导入法在初二英语（下）Unit24WhatweretheydoingLesson93中，教师从复习现在进行时入手，导入过去进行时：（is/am/arev—ing→w五个学生画时，老师问在坐的学生：3.在教“时间表达法”时，先让一个学生扮演“老狼”，让几学生站成一对依次问：“老狼，老狼，几点了，几点了？”4.老狼回答：“一点了一点了……。”学生通过游戏学习、“What’sthetimeMr.WolfIt’stwelve.It’sdinnertime.”游戏导入法4.教师课前给五个学生卡片（任务：课堂上在黑板上绘图，S1画马；S2画猫；S3画小汽车；S4画兔子；S5画树。）当五个学生画时，老师问在坐的学生：T：Look！Whataretheydoingnow？Ss：Theyaredrawing.：新旧T：WhatisS1drawing知识Ss：He/Sheisdrawingahorse.结合T:WhatisS2drawing导入Ss:He/Sheisdrawingacar.法T:WhatisS4drawingT:OK.Theydrawverywell.Justnowtheyweredrawing.S1wasdrawingahorse.S2wasdrawingacat.S3wasdrawingacar.S4wasdrawingarabbit.S5wasdrawingatree.WasS1drawingapigNo.Hewasnotdrawingapig.导入中的误区（一）时间过长，喧宾夺主。英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。（二）偏离重点，中心不明有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生.（三）生搬硬套，过于牵强。有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。