《小数的初步认识》教学案例与评析吴宗琴教材内容及简析：《小数的初步认识》是苏教版第十单元第一课时的教学内容。本单元是第一次教学小数的知识，仅限于一位小数(小数点的右边只有一个数位)，而且和买东西、量长度等具体事件联系起来，便于学生结合生活经验，学习其中的数学内容。教学内容包括一位小数的意义、读写方法；比较两个或几个一位小数的大小；一位小数加法和减法。在这些内容中，小数的意义是重点，它是比较大小和加减计算的思考基础。教材编排比较小数的大小与小数加减计算，也是为了加强小数的意义。初步认识小数，不给小数下定义，不揭示比较大小和加减计算的法则，都是联系实际情境和现实问题的体验积累。全单元内容分四部分编排。第100～101页教学小数的意义，第102～103页比较小数的大小，第104～105页小数加法和减法，第106～107页单元练习。教材编写特点1．联系现实素材理解一位小数的意义。一位小数的意义是在写小数、认小数的活动中逐渐体会的，编排了两道写小数的例题。本册教材在《认识分数》里教学的几分米是十分之几米、几角是十几之几元是写小数的教学起点。第一道例题先回忆5分米是米、4分米是米，再告诉学生米还可以写成0.5米、米可以写成0.4米，并讲了0.5和0.4的读法。这道例题教学的是零点几的小数。第二道例题在回忆几角是十分之几元后，把1元2角和3元5角分别写成1.2元和3.5元。这道例题教学的是几点几的小数。通过两道例题把十分之几的分数改写成小数，学生初步感知了一位小数的意义。2．在初步感知一位小数的意义后，教材先整理以前教学的自然数，指出0也是自然数，它们都是整数。再整理现在教学的小数，讲了小数的小数点、整数部分和小数部分。简要地组织了已经认识的数的结构，有利于学生在与整数的比较中认识小数。教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：初步体会小数的含义教具准备：多媒体课件课堂教学实录一、新知探索(一)认识整数部分是0的小数1．情境引入，借助长度单位认识小数。师：星期天，小红陪妈妈到超市去买东西。她们来到了“天天超市”门口，一进门就遇见了商品优惠信息。（出示课件——画面、录音：钢笔15元4角，剪刀7元8角，文具盒12元，书桌208元，毛笔3元，橡皮6角。）她们听到了商品优惠信息，妈妈决定为小红挑选一张书桌，她们来到一张书桌前，对书桌的长和宽进行了测量，看大屏幕（出示画面），你们从屏幕上知道了些什么？(点评：借助“天天超市”创设学生熟悉的生活情景，既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又在无形之中诱发了学生主体参与的心理倾向。)生：我从大屏幕上知道了书桌长5分米，宽4分米。（板书：长5分米，宽4分米）师：那么，你们能把5分米、4分米改写成用米作单位的数吗？谁愿意试试看。生：5分米可以写作米，4分米可以写作米。（板书：米、米）师：刚才我们把5分米、4分米都改写成了十分之几米，说说看米表示什么意思呢？生：把1米平均分成10份，其中的5份就表示米。（连续请了3位学生说米所表示的意义。）师：这就是米所表示的意义，我们还可以把米改写成这样的数。（板书：0.5米）有同学认识这个数吗？生：零点五米。师：哦，你把这个数读了出来，你很了不起，那么，你知道这个数是什么数吗？生：不知道。师：谁能告诉他？生：这个数是整数。师指着板书，告诉全班学生：这样的数是整数、这样的数是分数、这样的数称作小数。（板书：认识小数）师：我们第一次看到它，那么，今天这节课咱们一起来学学它。刚才我们把5分米改写成了小数0.5米，谁再来说说看米又表示什么意思？生：米表示0.4米。师：你是已经把它改写成了小数。（板书0.4米）它表示的意思与米表示的意思是相同的，观察黑板上的数，我们横着来看一看，5分米、米、0.5米它们之间又有怎样的关系？它们表示的长度是怎样的？生：它们表示的长度是一样的。师：对，你说的很好，它们表示的长度是一样的，都表示书桌的长，那么下面的4分米、米、0.4米呢？它们表示的长度怎样？生：它们表示的长度也是一样的。师：我们发现同一个长度我们可以用不同的形式来表示，有时候我们可以用整数几分米来表示，还可以用分数来表示，还可以用我们刚刚学的小数来表示。我们再来看看，米、米这两个分数有什么一样