小学语文和数学双科教师教学叙事教育叙事作为一名小学语文和数学双科教师，我于1994年在岗位上接受了小学教师《教育学》、《教育心理学》的培训并且通过了考试。对《教育心理学》的学习让我受益匪浅。《教育心理学》课堂上教授的知识，有一些是我在之前的教学实践中有粗浅的感受的，更多的知识是我没有接触到和实践到的。学习关于学生的发展和心理的知识以及教师应当采取的针对性策略，为我打开了一个新天地。在考试通过之后的教学实践中，我有意识地实践在《教育心理学》课堂上学到的知识，在帮助学生提高的时候从学生的心理方面入手，取得了令人满意的成效。为了将我的教学实践进行总结，反省，最终达到提高的目的，我在本文中将我遇到的教学典型事例记录并总结如下。关注“问题班级”学生的学习动机，最终帮助他们成功提高成绩我所在的学校曾经有一个“问题班”，班级里有很大一部分同学成绩提高困难，换了好几位班主任老师也没有解决问题。眼看这个班级的同学还有两年就要升入初中，他们的成绩再不提高，势必影响他们接下来升入初中的学习进度和学习积极性，也会给学校的声誉带来不利的影响。“问题班”到了“生死存亡”的时候，几乎没有老师愿意接下这个“烫手山芋”，都对在这短短两年的时间里解决过去四年都没有解决的问题没有什么信心。这时候校长想到了我，希望我能接手这个班级的工作。我虽然有种种顾虑，但是作为一名参加工作二十年的老教师，我深知为在初中阶段能够顺利开展学习，学生们需要在小学掌握扎实的基础知识，树立良好的学习信心，培养主动自觉的学习习惯。而这一切都需要教师起到引导和帮助的作用，既然这个任务落在我头上了，我就不能为了减轻自己的压力和心理负担推阻，而是想办法解决问题。我同意接下了这个班级。接手班级之后我找了之前几位带过班级的老师取经，想先通过老师的评价了解一下班级的状况。原来这个班级的老师更替频繁，并不全是因为学生有问题。教这个班级一年级的老师辞职了，换了一位老师；结果第二年，教这个班级二年级的老师也辞职了。辞职这件事，在我所在这个偏远的乡村小学，一点也不罕见，甚至是司空见惯的。学校位于深山区，离最近的镇都有一百公里的距离，因为路况不好，坐公交车要花费四个小时才能到达镇上。学校的设施也都比较老旧，校舍冬天需要烧柴禾，夏天需要除草，这些劳动都是由教师承担。学校的资金也十分有限，一位教师每月领取的微薄工资，勉强够一家人的生活所需，但是如果有额外的开支，如孩子上大学，老人看病等等，就捉襟见肘了。老师们从学校辞职也是不得已之举，但却影响了这个班级的学习氛围。从教育心理学的角度出发，环境对于学生的学习态度影响很大。一个班级的学生能够有学习的自觉性，能够主动学习，跟一个班级良好的学习氛围是有很大关系的。而要创造良好的学习氛围，教师和学生的配合是一个重要因素。教师需要一段时间来熟悉学生的特点，根据学生的特点制定适合他们的教学策略和纪律；学生也需要时间来习惯一个老师的教学风格，跟上老师的教学节奏。在学生尚未发展出成熟的心理和适应环境的能力的小学初级阶段，频繁地更换老师不利于学生培养学习习惯，发展学习自觉性，从而影响了学生们的学习成绩提高。从三年级开始接手这个班级的老师连续两年年担任了班主任。原以为这个班级应该可以在一个连贯而稳定的教学策略下学习成绩有所提高，但是事与愿违，到四年级结束的时候，班级中大多数同学的学习成绩还是差强人意，平均分只有60几分。这让四年级的班主任老师很是受打击，主动请辞了班主任职务。这情况表明，从三年级到四年级这两年，这个班级的问题应该不能归结于教师，而应该从学生方面入手寻找。我首先想到的问题就是学生缺乏学习的自主性和积极性。我接手班级的开头几周，我留心观察班上同学的学习习惯。果然，大多数同学上课听讲注意力不集中，课后完成作业的情况也十分不理想。这些基础的功夫没有做好，自然无法掌握学习的知识。如何提高学生的学习自主性和积极性呢？我首先采取了个别谈话的策略。我利用课间，和几个成绩长期不理想，上课也不主动发言，注意力涣散的同学聊天。在聊天中我了解到，他们对于升入初中学习这件事没有很大的热情，也没有具体的想象。教育心理学的研究成果显示，学生学习的动机和学习的结果呈倒U型相关关系。学生保有中等强度的学习动机是学习取得成果的一个要件。据此，我判断，当务之急是向这些学生说明升学的重要性和必要性，并且采取策略激发他们的学习热情。我在放学之后，用之前升学并取得了好成绩，最终考上大学的同学的实例，向班级的同学们说明教育的重要性。在我们这个地区，因为收入水平有限，对受教育的重要性认识不足，小学读完就辍学的同学不在少数。但是，也有一些鼓舞人心的例子，有一些同学通过勤奋刻苦的学习，最终考上大专或者大学本科，在城市里找到了工作，提升了家庭收入水平，为社会做出了更大的贡献。这些成功改变命运的人，班级里的学生们虽然听说过，