（一）研究思路：在整个研究过程中，我们从调查学困生学习现状入手，来掌握研究问题的第一手资料，然后通过心理学分析对数据整理、事例分析、归纳总结出学困生所存在的一些带有普遍性的问题和某些共同特点作为研究重点，探索其成因。具体思路是：1、我们通过建立健全有关的规章制度，保障课题研究的进程。2、建立实施组织，明确分工职责。3、对全校学生的学习现状进行一次问卷调查，建立学困生档案。4、对学困生特点、类型进行心理学分析、探讨；总结出学困生成因。5、经验交流，撰写实验研究结题报告，等待有关单位验收、结题。（二）实施步骤：本课题的研究计划在一年内完成，具体实施步骤和时间分配如下：第一阶段：课题启动和学习相关理论阶段。（2012年3月—5月，共3个月时间）1、成立课题研究小组，明确职责。撰写课题申请报告；2、拟订研究方案，提出研究的主要内容，并落实到人。3、正式申报课题，等待批准立项；4、组织教师认真学习，使他们了解本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究原则与方法。5、撰写课题开题报告。6、课题组教师撰写课题参与研究计划，为进入研究实施阶段做好充分准备。第二阶段：课题研究全面深入开展阶段。（2012年6月至2013年2月，共9个月时间）1、组织课题组成员根据研究方案分工确定研究对象，制定好自己的研究计划，通过观察分析，跟踪查访，主要要针对学困生心理问题的表现以及形成原因进行调查研究，在此阶段班主任及科任教师要协调一致，通过座谈、交流、家访与学生谈心对后进生心理状况进行调查研究，要求课题组所有成员在研究过程中继续收集资料和数据，并及时写总结，写论文，写出阶段性报告。2、开展课题组内理论研讨与教学实践并重的研讨会、交流活动。3、学困生形成原因的分析研究。4、进行课题研究中期论证，开课题研究中期论证会。5、撰写阶段性报告和总结。第三阶段：课题总结验收阶段（2013年3月至7月，5个月时间）1、对课题研究进行全面系统的自我总结与评估，提炼形成研究成果。完成《学困生教学反思集》2、整理研究过程性资料，建立案例、报告、调查等各方面档案。3、认真回顾实验过程，总结经验，撰写研究实验结题报告。4、汇编论文集、案例集撰写研究报告、工作报告，结题。5、召开课题组结题大会，进行成果展示。6、准备相关资料、提交有关方面验收。在此课题研究过程中，要求每位教师的教学观念由统一规格向“差异性”转变，要树立个性教育意识，承认个性差异，注重个性发展。教师要抓住契机，注意激发学困生的内心矛盾，催其自省，肯定其点滴进步，不断提出新的要求，抓反复，锻炼学生抗诱惑能力，发挥集体舆论的作用，创设良好的矫正情境，从而使学生健康成长。在我国曾被称为差生，前苏联称其为学习不良的学生，而美国称其为学习无能者。关于这个定义至今国际上还没有十分统一的概念，西方国家把它视为生理，病理现象，我国和前苏联视其为教育问题和社会现象。二、中期报告要点（研究工作主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字，可加页）1、课题研究工作主要进展情况：我校从2007年5月份开始，在结合自身校情和班情的前提下，正式申报了《初中“学困生”心理问题及成因的调查研究》这一课题，在得到了区教科室批准立项后，举行了开题仪式，并全面地展开了课题研究的各项活动。首先，我们以班主任工作为切入口，设计了《班级外来务工人员子女摸底调查表》《班级外来务工人员子女摸底统计表》《外来务工人员子女学困生个体情况登记表》，分发到参与课题研究的每一位班主任老师手中，对本班学生进行调查摸底。之后又分别分发了《外来务工人员学困生家访记录表》《外来务工人员学困生家长访谈记录表》《外来务工人员学困生跟踪观察记录表》《外来务工人员学困生谈话记录表》等系列表格，由班主任老师对本班中的外来务工人员学困生和他们的父母进行跟踪访谈，认真求实地加以记录，全面展开个体案例的研究。在具体的课题研究过程中，我们主要从以下几方面具体展开的：（1）、分层负责，形成具体的研究网络。通过课题组的认真酝酿研究，形成了校长（课题研究的主要负责人）、教导处（课题研究的具体实施者）、教研组（课题研究的学科实施者）、班主任老师和各学科骨干教师（课题研究的具体操作人）四个层面的课题研究网络。大家分层实施，层层交互，分别从不同的层面展开课题研究工作。大家力争将我们的教科研工作真正意义上落实于我们平时点点滴滴的教育教学工作中。广大的教师注意平时给予外来务工人员子女学困生更多的“关爱”，利用课余时间提优补差，从不同的程度上提高每一位学困生的学业成绩。实践证明，我校近两年来无论是毕业班的毕业质量监控（语数英学科班平分、优秀率、及格率九项指标，2007届毕业班有五项持平或超过市平均水平；2008届毕业班已