教学案例1《信息的处理——条件反射的形成》教学案例呼兰区第五中学周艳玲教材分析及处理本节内容，主要讲述了人体低级神经中枢——脊髓和高级神经中枢——脑的结构和功能，探究了条件反射的形成。我选择的是第二课时：条件反射的形成。主要是探究条件反射的形成过程，这对培养学生严谨的科学态度和求异创新思维将有帮助。为了便于学生对对反射两种类型的理解，我将把条件反射与非条件反射两者进行比较，并理论联系实际，引导学生列举生活实例加以分析判断，使学生充分参与教学，体验科学发现的过程，感受成功的喜悦。学情分析初二学生具有参与意识强思维积极主动的特点，已有了一定的生物基础知识和技能；具备了初步的探究能力，对探究生物的奥秘以产生了浓厚的兴趣，并具有了一定的获取新知识的能力。教学目标知识与技能：理解非条件反射与条件反射的概念；掌握条件反射的建立，并理解其意义；理解人类高级神经活动的重要特征。过程与方法：明确实践探究过程，掌握获取新知识的方法；培养学生探究能力、实践创新能力及理论联系实际的能力等。情感态度价值观：使学生体验探究科学的乐趣，形成团结协作、实事求是的科学态度。教学流程（一）、激情设境，导入新课老师说“上课”，同学们起立，这是一种什么活动？——反射。不同的反射，所参与反射的具体神经结构不同。特别视神经中枢，越高级其反射活动越具有综合性、复杂性、整体性。我们人类的高级神经中枢是——大脑。那在认识人类反射的不同方式上、在认识人类的高级神经活动的特征上，有哪些更值得注意的本质问题呢？创设情境，提出问题，让学生心动。达到课伊始，乐伊生的效果，导入新课。（二）新课学习首先安排学生活动：首先请两名同学和老师完成一项实验，“××同学，请你闭上眼，向前伸出你的手臂。”教师拿出一个课前准备好的“刺激盒”给另一个同学看：盒是橙黄色的，两面颜色一样，只是有一面上露出由里刺出的几枚按钉尖。然后将有刺尖的一面对正被试学生手指，举在距指尖20～30cm处。“××同学，现在请你慢慢向正前方走，手臂要伸平。”当被试同学手指无意碰到盒上的刺尖时，他会突然缩回手臂并睁眼察看情况。这一切被旁观者们看个明白。这时教师问大家“发生了什么？”然后请被试者看一下有刺尖的黄盒子。但注意不要让他看到另一面。教师对被试同学：“现在，如果我让你睁开眼睛，再伸直手臂，我用这有刺尖的盒子再碰你的指尖，你会怎样呢？……现在我们就来试试。”这次教师只让另一位同学看清，使用盒子没有刺的一面来继续做实验。教师对被试：“你不用紧张，我并不用力，只是轻轻地……”然后突然用刺激盒敲向被试同学的手指。于是引起他再次缩回手臂。但可能盒子还没有碰到手指。“现在大家又看到了什么？”……然后，教师请另一个同学将他看到的情况一一介绍给全体观察者。现在教师可以提出：“我们从刚才的实验中看到了××同学两次‘缩手’反应，让我们分析一下，这先后两次缩手的反应，在刺激方式、反应规律、生活意义等方面，有什么不同吗？”……通过亲身体验，亲自观察，让学生去体会，去感知，使其感受到发现科学的喜悦，并培养其实事求是的科学态度。然后请学生总结：通过以上分析我们可以看出反射有几种类型？并多媒体展示有关知识结构。课前让同学们收集有关“条件反射”的资料或实例，大家收集了吗/那就展示一下吧！……由于时间关系就不一一展示了，课下我们可以把信息资料输入到“校园生物网站”，我们在共同分享，好吗？现在请同学们思考：这些条件反射是怎样建立起来的呢？其规律是什么呢？下面我们就以“狗分泌唾液”为例来进行研究条件反射的建立。结合多媒体共同探讨其建立及消退的过程。然后总结出：（1）首先要使无关刺激与非条件刺激适时地结合；（2）在（1）的基础上实现无关刺激向条件刺激的转化；（3）条件刺激可做为非条件刺激的信号时，单以条件刺激即可引出相应反射性反应。并且着重强调，建立条件反射具有提高人和动物适应环境能力的意义。人的条件反射的建立过程，比动物要复杂得多。但基本过程是一样。也是在非条件反射的基础上经过一定的过程，在大脑皮层的参与下形成的。学习知识，就是如此，如对某一知识的学习要反复地进行，使这些知识在你的大脑皮层的参与下形成条件反射。只有经常巩固复习，已建立起来的条件反射才不会消退，知识才能不会被遗忘。通过以上学习，我们共同总结一下非条件反射与条件反射有和异同。多媒体展示图表（略），教师只是适时适度的给予引导点拨，让学生不失时机的相互质疑、相互评价、相互促进。我们人类在形成条件反射的能力上比所有其他动物都强。在这方面最突出的特点是什么呢？在回答这一问题之前，老师先做一下小小的调查：“谁吃过杏？”……“我们请××同学说说他吃杏的体验。”（学生回答）“现在哪些同学有了分泌更多口水的反应？”（生答）。“我这有两枚杏，”教师拿出课前准备的教