《分数的意义》说课稿大足区龙岗一小:陈学玲今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元60、61页内容《分数的意义》。一、说教材地位与作用：《分数的意义》是学生系统学习分数的开始,是在学生初步认识分数的基础上进行学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。为之后学习分数与除法的关系，真分数，假分数以及分数的基本性质奠定基础。学情分析：这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的学习兴趣，也培养了学生的抽象思维能力。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。二、教学目标本着教学目标,在吃透教材的基础上,我确定了以下教学目标:1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展。三、教学重点、难点教学重点：理解分数的意义。从具体的四分之一入手，理解它的具体含义，由此推出分数的意义。教学难点：理解单位“1”的含义，知道许多物体也可以看作一个整体。由具体到抽象，通过课件演示、身边的具体事例突破理解单位“1”这一难点。四、教法学法《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全心地参与到每一个教学环节中。在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。五、教学过程：在深入剖析教材分析学生的基础上，全课以“创设情境—产生分数，初步认识分数的意义—深化分数的意义，分层练习—巩固新知，总结升华”四大主线贯穿全课。具体过程：分数的产生。用米尺测量黑板长、宽。用“米”作单位，测量结果能用整数表示吗？远在古代人们就遇到了这样的困惑。中国人口约占世界总人口的五分之一。去年我市空气质量达到良好的天数占全年的五分之三。【通过实际测量，提出问题，使学生明白分数源于生活，为理解分数的意义做好准备，也调动起学生自主探求新知的热情。】二、分数的意义。结合具体事物初步感知分数的意义。课件出示：圆形图片。这个图片你可以用哪些分数来表示？你能说说这个分数的含义吗？课件出示：线段平分图。其中的一段用分数怎么表示？说说这个分数的含义？其中的四段怎么表示？说说这个分数的含义？2.认识单位“1”。板书“1”。这是什么？你能具体说说“1”能表示什么吗？生：一个苹果一本书一个正方形……师随机板书。一个物体、一个计量单位、一些物体、许多物体都可以看作一个整体，用自然数1来表示。自然数1是指一个具体的数，是自然数的单位。而这里的“1”不但可以表示一个具体的事物，还可以表示很多事物所组成的一个整体，所以我们给它加上引号，通常把它叫做单位“1”。3.结合具体事物理解单位“1”。体育课上老师把全班同学编成8个小组。其中的一组怎么表示？把什么看作单位“1”？这里的1／8表示什么含义？请5小组的同学起立。这个小组共有几人？其中的2人是这个小组的几分之几？把什么看作的单位“1”？说说这个分数的含义？深化分数的意义。请你说说1／4表示什么？3／5呢？5．形成结论。孩子们，像你们分的说的那样：一个物体、一种图形、一些物体、许多物体都可以看做一个整体。把这个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。【从具体的四分之一入手，得到它的具体含义。由此推出分数的意义，遵循了由具体到抽象，由个别到一般的推理过程，使学生便于理解。】翻开课本61页，看看数学家是怎样叙述分数意义的。请你读一读，勾一勾。6.反馈练习.我相信每个孩子都会把单位"1"进行平均分并用分数表示其中一份或几份了.看题目,思考:把什么看作了单位”1”课件出示:62页做一做.7．分数单位.还记得自然数的单位是什么吗?自然数7由几个1组成？12由几个1组成？我们来看看分数有单位吗？课件出示：3／4的组成。4／5的组成。说说什么是分数单位？说出下列分数的分数单位。（抢答）思考：分数单位是由什么决定的？发散：3／b的分数单位是什么？b／3的分数单位是什么？拓展：同一个单位“1”，为什么分数单位不