第页《玩一玩、做一做》同步练习“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟习的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎样说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的尊长。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本分歧。一、单选题融会贯通是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着本质教育的开展,融会贯通被作为一种僵化的、妨碍先生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步先生的语文素养煞费苦心。其实,只需运用得当,“融会贯通”与进步先生本质并不矛盾。相反,它恰是进步先生语文程度的重要前提和基础。1.下方图形不是轴对称图形的是？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义曾经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时期即已设立了，次要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也非常明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。A.B.C.D.要练说，先练胆。说话胆小是幼儿言语发展的妨碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴反复，面红耳赤；有的声响极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时内部表现不自然。我捉住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的言语交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声响亲切，动作亲昵，消弭幼儿畏惧心思，让他能自动的、自由自在地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习气。或在课堂教学中，改变过去老师讲先生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自在讨论和说话的方式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴味，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，加强其说话的勇气和把话说好的决心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声响嘹亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都捉住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长工夫坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。2.请问B图形如何变换得到A（）。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让先生把一周看到或听到的新颖事记下去,摒弃那些假话套话空话,写出本人的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了先生的写作能力,同时还培养了先生的观察能力、思想能力等等,达到“一石多鸟”的效果。A.向右折叠B.向下折叠C.向左折叠3.要得到一个残缺的葫芦该当如何挪动该图形？A.向左对折B.向右对折C.向下对折4.以下错误的是()A.74－25＋15＝42B.55＋24－15＝64C.56＋24－10＝705.以下图形哪一个不是对称图形？A.B.C.D.二、判断题1.笔直的公路上的汽车是平行挪动的（）2.正方形、长方形、风车图案、等腰三角形都是轴对称图形（）3.正方形是轴对称图形，它有2条对称轴。（）4.圆是轴对称图形，它的对称轴有没有数条。（）5.可以从剪切得到吗（）三、填空题1.28＋34－22＝________2.根据下图，请问曹操要________能见到关羽3.26＋23－20＝________4.鄙人图中，A如何挪动变成A1？________5.图中五角星旋转360°图形发生变化会吗？________（填”会“或者”不会“）6.赵云如何挪动才能靠近曹操？________7.风车是对称图形吗？________（在横线上填上“是”或者“不是”）8.④车要出去该当怎样挪动？________9.将图