多媒体在语文课中闪光信息时代的来临，使得以计算机网络和多媒体为核心的信息技术与教育教学的结合越来越紧密，其在教育教学中的应用也日益显现。多媒体教学作为一种现代化的辅助教学手段在优化教学效果中起着重要的作用。多媒体课件可以根据不同的学科特点、不同的内容，充分利用图片、音频、视频等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静为动，化抽象为形象，恰当的应用，可以最大程度的调动学生的积极性，激发学生的创造性思维，提高学生的洞察力，有效的实施素质教育。一、多媒体教学的优点1.多媒体教学可以创设教学情境，营造课堂文化氛围语文教学涉及文学和写作两大块,包括古今中外许多名篇佳作,它的特点是文学性、人文性、应用性、实践性，为了突出这些特点，必须重视教学情境的创设。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具。多媒体教学集文本、图片、声音、视频等多种表现形式为一体，能够灵活动态地进行文字、图形、图像的相互转换，因此可以通过链接与授课内容相关的声音和影像资料，帮助学生建立起对文学的感性认识，比如在多媒体环境下的新课导入这一环节，就可以有音乐导入法，图片导入法，示范朗读导入法，从而营造出一种浓厚课堂的文化氛围。2、多媒体教学能提高教学效率，增大课堂容量多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。多媒体教学能大大增加课堂信息量、节约上课时间，提高教学效率，并且因为其直观形象，容易激起学生的兴趣，便于学生理解。而带着兴趣去思考和学习，提高其学习积极性，对所学内容可以加深记忆。例如，每一篇课文都有作者介绍，写作背景介绍，这种资料性的东西，通过多媒体来展示，屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。3、多媒体教学可以突出教学重点，突破知识难点语文课本的每一篇课文，每一个单元都有自己的教学重点，有些内容对于学生而言比较难掌握,这就形成了教学的难点,而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。教学难点也需要教师去帮助学生，这时，多媒体辅助教学进入课堂,为教师解决教学重点、突破教学难点提供了一种现代化的教学手段。多媒体使重复教学成为可能，多次反复播放有利于突出教学的重点、突破教学难点，提高学生的记忆力。而在学习一些内容相对来说较为陌生或比较抽象性的文章来说，而借助多媒体教学，学生可以通过幻灯片充分挖掘文章蕴含的深意和文章美感，把课本上抽象的难以理解的内容转化为形象可感的东西。二、多媒体所带来的弊端也日益显现1、目前很多教师在制作课件时只是把原来的纸质教案变成电子教案，没有充分发挥出多媒体教学应有的作用。很多教师对于电脑不熟悉，自己不能制作课件，没有办法只能找“高手”帮忙，而制作人对于教师的专业课不熟悉，很难制作出符合教书授课的优秀课件。2、费时耗力，难以通用。很多老师尤其是专业课教师在制作课件的时候，往往各自为战，都是自己干自己的，不考虑其他教师的使用问题，而且教师做完用过之后就将课件束之高阁，别的教师很难用上，造成教学资源的浪费。3、现在市场上、互联网上课件很多，很多老师采取“拿来主义”，可是这些“拿来”的课件往往有其本身的“缺陷”，有些是内容花哨，喧兵夺主；有些是形式繁琐、环节机械。因为课件的制作是制作者按他的习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性，甚至为课件而设计教学。这样，很难培养好学生学习的思维与习惯。4、教学主次颠倒，教师成了放映员，学生成了观众。许多教师把过多的精力投入在制作多媒体课件上，教的过程中又忙于操作和调控设备，无暇顾及学生的反应，其结果必然导致教学效果的下降。综上所述，我们可以清晰地认识到：在语文学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为语文教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，要明确多媒体技术在本质上只是一种辅助性的教学手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。多媒体课堂教学中站主导地位的仍然是教师而不是多媒体，这一点毋容置疑。因此，我个人认为在运用多媒体教学时，教师要做到以下几点：第一，将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂电灌要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用多媒体教学的过程中，一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容，可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，而不必满堂放，使整个课堂始终被多媒体所控制。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”，灵活地运用多媒体，达到手段与效果的有机统一。，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发