做一个善于评价学生的教师多几种评价方式语文课程评价具有检查诊断反馈激励等诸多功能，教学过程中应该采取多种评价方式结合的形式去全面评价学生，以此促进学生语文素养的形成。要坚持定性评价与定量评价相结合的方式，除了作文评语、作业等次、考试成绩等纸笔测试外，还可以采取观察与记录、面谈讨论、问卷调查等各种方法；注意采取口头评价与体态评价的方式相结合的方式；注意师生评价生生评价的方式。诸如此类的方式综合运用，既能对学生进行全面综合的去评价，有利于学生全面认识自己，又不至于挫伤学生的积极性。多一把衡量的尺子语文学习具有重情感体验和感悟的特点，在评价学生的时候不能太准确，“好学生不是打骂出来的，而是夸出来的”，多一把衡量的尺子就多一批好学生。因此语文教学的时候应该以正面激励为主。语文教学就是听说读写能力的训练，在教学中对于学生的发言，聪明的语文教师不会轻易剥夺学生发言的权力，而要多鼓励指导。阅读课上，一个问题对了，对了多少，有多重要？重要的是学生思考了，表达了；一篇作文，有多少缺点，缺点有多大，能得多少分是次要的，重要的学生愿意去写，喜欢去写。激发出学生读书的乐趣，写作的乐趣比什么都重要。一个教师，尤其是语文教师，吸引了学生比什么都重要。在平时批改日记和作文的时候，尤其是批改日记的时候，我很少指责学生，本着发现优点就突出优点的原则去评价学生，没有优点就跟学生聊家常，很多学生的日记很愿意写给我看，估计就是这样的原因。多一些评价的依据多一把衡量的尺子并不是无原则的评价。现在的学生他做不好，你表扬他，他也许会愤愤不平。我本人就遇到过这种情况，学生很生气的告诉一个同学：老师把我当小孩子看。所以平时我们要注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，记录学生的成长过程。这样有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动，也在给与学生评价的时候多了一些依据。在平时的作文、日记、读书笔记等作业批改的时候，学生的一些重要的优点与缺点应该做到心中有数，可以采取成长档案的形式保存下来，常常翻阅，这样表扬才会有理有据，批评才会让学生心服口服。