在生物实验教学中如何培养学生的观察能力开贤学校刘飞【内容摘要】：生物学是一门实验性很强的学科，教材里有大量的实验。这些实验可以分成探究实验和观察实验，但不论是探究实验和观察实验都离不开观察。因此在生物实验教学中，老师应培养学生的观察能力，让学生掌握一些观察方法。只有这样学生才能更有效的完成每一个实验，从而提高生物课堂教学效率。【关键词】：生物；实验；观察；能力【正文】：苏联著名生物学家巴蒲洛夫在实验室门前刻着“观察。观察、再观察”几个大字，这就是他工作的座右铭。也是他从科学实践中总结出来的切身的宝贵经验。从中也反映出“观察”在生物实验教学中得重要性。所以在生物教学中，教师一定要让学生学会观察，只有学生具备了一定的观察能力，才能更加激发他们对生物学习的兴趣。才能更好地理解和掌握所学的生物知识。现在的新课程改革，更加注重实验教学。如果学生不会观察，我们的实验教学也不会成功。所以，作为生物教师一定要让学生在实验中学会观察，那么如何在生物实验教学中培养学生的观察能力呢？我主要从以下几个方面培养学生的观察能力。一、引导学生明确观察的目的和任务，这是培养学生观察能力的重要条件：在实验开始前，教师一定要让学生明确这次实验后要完成什么任务，目的是什么。观察要完成什么任务，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么，其观察活动就有较大随意性和盲目性，初中学生知觉的无意识性和情绪性仍较明显，注意往往与兴趣、好奇心联系在一起，往往注意力不集中，分不清主次，容易被无关的内容所吸引，否则学生就会只看热闹，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察，。例如：在进行观察植物细胞的基本结构时，我首先让学生明确这次观察的目的和任务是观察植物细胞的形态和结构并把植物细胞的结构图绘制出来。它们和动物细胞有什么不同。这样学生就会在观察中努力找出植物细胞结构与动物细胞结构不同之处。这样的观察就会受到良好的效果。通过布置观察目的和任务，学生就会在观察过程明确哪些地方应该仔细看和重点看，他们带着任务区去观察，就不会走马观花，敷衍了事。通过这样的目的任务观察过程中也慢慢地提高了学生的观察能力。又如：在观察种子的结构教学中，让学生在家中先自己观察大豆、玉米等种子的基本结构，找出它们相同的地方和不同地方是什么，进行对比观察，也会受到很好的效果。二、要有充分的观察准备，提出观察得具体方法制定出观察计划，有条不紊的进行观察。我们在每次实验开始前应事先安排好实验程序，明确观察得重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时老师可以演示一次，这样学生就会有经验，就会更好地进行观察。例如在观察小鱼尾鳍的血液流动时，事先在实验单上准备各种材料然后学生回忆所学过的毛细血管、动脉、静脉三种血管的特点。及血液在它们里面流动的速度方向怎样和。再制定观察步骤和方法。这样学生就能胸有成竹地进行观察并能把血液在血管内的示意图画出来。经过充分的实验准备，学生就能集中精力去观察，就不会出现手忙脚乱的现象。他们观察能力也就能慢慢提高。三、在实验观察过程中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。在观察活动中，每个学生的知识经验、个性特点、心里品质各不同。因而观察得效果不同。有的学生只凭兴趣，抓不住重点；有的学生走马观花，有的草率急躁，观察欠持久；还有得眼光狭窄观察不全面••••••因此，教师节有针对性对学生进行个别指导是完全必要的。例如在观察人的口腔上皮细胞时，很多同学就走马观花，不够耐心和细心。他们把看到的食物残渣或者气泡却当做是人的口腔细胞。这时我就让这些学生重新按照试验步骤重新观察，直到他们准确找到口腔上皮细胞为止。四、培养学生一些科学的观察方法培养学生一些科学的观察方法关键在于正确的观察程序和科学的观察方法。教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生的观察能力是很有必要的。我主要培养学生两种方法：（1）先整体观察，后局部观察：教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的过程，这样才能达到认识事物的目的。如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系，主根和侧根，不定根的形态特征。再用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识并掌握根冠、生长点、伸长区及根毛的位置和特征，根尖的结构特点。局部观察即细微观察，要求学生在观察中注意抓住事物的本质属性，捕捉它们的细微差异。从而发现事物各个侧面的特点。（2）对比观察：是运用纵横比较进行观察，同中有异，异中有同。对比观察能使学生从相似的事物中找出差异，从差异中找到因果关系。中学生物实验大多设置了对比观察实验，如初中生物第一个实验探究《光对鼠妇的生活影响》就设置了明亮和阴湿两种不同的环境，通过对照观察理解鼠妇生活环境。还有在观察单、双子叶植物的形态结构时，让学生从对比观察中发现单子