校本研究《现代教育科学普教研究》·2010年第3期改进初中生物实验展现探究教学魅力130000）王翠微（东北师大附中明珠学校，吉林长春【摘要】倡导生命教育的课程应是基于增进学生体验、促进学生快乐成长的课程。本文结合实际教学案例，从因地制宜，确定探究课题；降低成本，就地选择材料；切合实际，优化实验方法；重视反思，做好实验分析；寓教于乐，开展主题活动等五个方面，总结了东北师大附中生物学探究教学在生命教育课程体系中的实施与改进经验。【键词关】改进；初中生物实验；探究教学文献标识码：A文章编号：1005-5843（201003-0099-02）中图分类号：G633.91对于生物学专业的教师来说，回想当年的大学学习生活，印象最深的应该是一个个实验、一次次实习了。因为这些我们曾亲自动手、亲身参与，并且曾为学习生活带来了无数的乐趣。瑞士教育心理学家皮亚杰曾说过：“知识来源于动作”；我国著名教育家陶行知先生早在1927年就提出了“行是知之始，知是行之成”的理论，这些都明确地说明了动手实践和探究性学习的重要性；作为以“生命”为主要学习内容的生物课，东北师大附中的生物课在新课程中加大了探究实验的份量，在实施过程中力求将“生命教育”与“新课程理念”有机结合，实施并改进探究实验，关注学生的学习体验，通过体验促进探究，经过8年的实践，取得了一些可行的经验。一、因地制宜，确定探靠翁?初步统计，东北师大附中在两学年四学期的生物课中固定进行60项探究活动。其中有教材中的课题，有我们根据实际情况自拟课题。新生入学的第一个探究活动是《调查我们身边的生物》。由于刚上初一的学生认识的生物种类还很有限、很模糊，同时又没有任何一个场所能把所有生物都挂标签。所以，我们觉得“调查”不可行。结合学校所处地理位置，最后将课题确定为《认识长春明珠社区内的生物》，由老师带领，重点认识从学校到社区沿途的生物，尽量交待其生物学名称而不是俗称。当学生们认识了身边常见的生物，就仿佛是参加了一次野外实习，非常兴奋。像这样，考虑到学生原有的实际水平，选择实验课题因时、因人、因地制宜，符合师大附中一贯倡导的“低起点、小台阶、体验成功、促进发展”的生命教育思想。二、降低成本，就地选择实验材料生物实验材料的适当选择是实验成败的关键。选择生物实验材料的基本原则主要有以下三方面：1.可控性。初中生物的实验范围涉及生物界各个方面，实验材料的可控性直接影响实验的组织和效果。例如：在《探究光对鼠妇生活的影响》这个实验中我们发觉鼠妇这种小动物不太好控制，似乎对光、振动、声响都有反应，经过反复的教研，我们在实际教学中改用了蚯蚓。与鼠妇相比，蚯蚓的可控性更强，对光反应非常敏感，健康的蚯蚓不到1分钟就能看到明显的效果。因此操作难度大大降低，缩短了实验时间；而且实验原理、实验装置、操作步骤与教材高度一致。这对于初次接触探究实验的学生是非常重要的———第一次实验的成功体验能够极大地激发学生的探究热情，否则就会使学生陷入“究竟有没有影响”的困惑中，而对结果的困惑将很大程度上影响对过程的兴趣。2.可操作性。如《探究种子萌发的肪程跫?中，教材提供的做法是利用四个腐乳瓶设计一组对照实验。四个一样的腐乳瓶对于一般家庭来说还是有困难的，因此我们将容器改为自封袋，每位同学发两个，根据自己提出的问题和假设，设计并实施，有效化解了实验的难度，拓宽了实验的深度和广度；触类旁通，在《探究植物的呼吸作用》实验中，我们也将实验中的广口瓶改为自封袋，每个实验台三小袋黄豆种子，这与三大瓶种子相比，大大降低了实验成本，所以我们将这个教材中的演示实验改成了学生的分组实验。更人性化地选择实验材料，是探究得以有效实施的前提。3.经济性。几年来，我们改进的十几个探究实验，几乎都是围绕“低成本”进行的。例如，为降低成本，我们将《测定某种食物中的能量》中的核桃仁改为黄豆；观察鸡的心脏、鸡的关节、“掉头”的花、用烂桔子培养霉菌，用豆腐水做培养基，用自家发芽的土豆做无性繁殖；一袋酸奶稀释后够全年级观察乳酸菌；亲自采集的水绵不用花一分钱……统计去年（下转101页）99作者简介：王翠微（1972-），女，东北师大附中明珠学校，中学高级。研究方向：生物教学。必须的资料查询的保障系统（如网络支持），较高水平的仪器（如手持技术），随时需要的药品、仪器、安全保障设施等。三、化学活动课内容选择的原则教育性与趣味性统一的原则。趣味为先导，教育为目的是活动课的一个主要特点。学生容易仅凭兴趣偏离主题，因此内容设计时要考虑活动内容的教育意义。可操作性与创造性统一的原则。鼓励学生发挥创造力的同时也要注意实验或活动的可操作性，尤其应该注意的是安全问题。计划性与灵活性、开放性统一的原则。有计划并非教条，要给学生活动以适当的拓展空间。学