苏教版六年级语文——?三打白骨精?教学实录2教学思考：清华附小的语文教学，在常规教学管理的根底上，以主题教学为核心理念，深入开展校本教研，迄今已5年有余。由最初在精讲课文中表达主题教学理念，到而今的一课书带动一本书的教学研讨，我们期待着通过课堂教学的主渠道，带动读书与教书的协同开展，探索提高语文教学效率，以此作为提高师生的语文素养的有效途径。按照王荣生在?语文科课程论根底?中的论述，语文教材里的选文，大致分为四种类型，即定篇、例文、样本和用件。多数情况下，我们将教材中的课文当作定篇来讲，这样做有可能会无视了教材自身的体裁特点。于是，从?牛郎织女?开始，我校的语文校本教研，基于文本特质，该教材是一篇文学作品，那应该以文学理论为背景，支持教材的深入解读，开拓新的教学思路。近一年来，基于对传统语文教学观的继承与提升，我们提出，主题教学，不应仅是指向语言与文字的教学，根据文本的体裁不同，适度让学生获得语言与文学熏陶教学的思考。就?三打白骨精?来说，选自苏教版十一册〔人教版也有〕，主要情节来自古典文学名著?西游记?，但又做了大量修改和删节。对于这样的压缩文本，我们姑且也起一个名字，叫用具;一;;一;希望让学生以?三打白骨精?为引子，获得相关的文体知识和读写知识，学习阅读与写作的方法，但同时，又借助课堂教学中解读到的意义主题，更好地阅读?西游记?。因此，本课的课型是一节名著导读课。这种探索，是主题教学思想的开展，即既注重教材自身的深度解读，又要表达课外阅读课内整合的特点，是带有原创意义的教学研讨。也就是，我们尝试从文章体裁本身的特点出发，尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法作为理论依托，翻开以往语文教学只见文字不见文学的屏障，让高年级学生不仅仅停留在文字的外表，而要带着理性的阅读兴趣，不是仅仅知道故事情节，而是用语文的视角对?西游记?这部古典文学名著，产生带有文学鉴赏意味的阅读理解。从而，为即将走向中学的学生们种下一棵文学阅读审美的种子。有专家说，这样的课，别开生面，其实践富有里程碑的意义。但愿我们不负众望，能够在这样的研究尝试中，获得同仁的帮助，并一起努力，取得语文教育的真经。教学思路：利用小说中环境的描写，渗透?西游记?中的环境描写；借助小说中情节的研究，探究?西游记?中的写作特色；通过小说中人物的评价，导读?西游记?中的意义主题。教学形式：小说?西游记?中记载着一个个基于民间故事又超越现实的神怪故事，?三打白骨精?就是一例。以往，我们习惯于把课文当作种种大道理的载体，眼睛瞪得再大也看不出故事的情趣和意味。跟学生说故事，可以通过聊的方式，即对话。因此，承接上学期教学民间故事?牛郎织女?的经验;一;;一;我们期待着继续以聊的方式，超越讲，教学中努力做到，比讲更轻松、更幽默、更开放、更亲密。这也是根据西苑学区教研重点;一;;一;转变教学方式所做的一项研究。这种聊不仅是说说、读读，而是以儿童为主体，深入挖掘课文中的故事因素，站在平等对话高度上的教学形式。因此，聊故事应该是语文课堂的风景之一。当然，聊不是随心所欲，而是看似轻松，实那么不轻松的举重假设轻，那些语文知识、语文能力、语文素养，应当在师生不着痕迹的尽情对话中得以落实。聊是一种高超的艺术，愿我们能籍此与学生的心灵实现对接。教学教材：选自苏教版六年制，第十一册讲读教材。教学学生：清华附小六年级学生。两课时。课前提前完成报告单。教学过程：一、聊小说的要素〔课前学生背诵诗歌后，导入。〕师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说〔板书：小说〕。于是，就有了中国古典四大名著〔板书：名著〕。说来听听，你知道是哪几部吗生：?红楼梦?、?水浒传?、?三国演义?、?西游记?〔不同学生依次说出。〕。师：〔板书：?西游记?〕说到?西游记?，你脑子里一下子会闪现出哪些人物〔板书：人物〕生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧〔这些人物也是和学生聊出来，然后出示唐僧四人取经图让学生整体感受一下。〕师：师徒四人中，你印象最深的是谁生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。生：还有猪八戒，这家伙特好玩，胖胖的，样子特可爱，还很贪吃。师：那我们就看看他可爱的样子和动作。〔播放八戒动画。〕?西游记?里说俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺也是一个好男子呢。〔学生笑〕师：那咱再看看孙悟空的火眼金睛〔放悟空动画〕，这次他看出的是谁生：白骨精。〔板书：白骨精〕师：把你看到的送到词中，再读;一;;一;生：白骨精〔读出吓人的感觉〕师：?西游记?里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔生：红孩儿，金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精〔和学生聊出这些人物来。〕师：这些大大小小的人物在一起，必然