群文阅读创新语文群文阅读创新语文四川省眉山市仁寿县满井镇第二初级中学杨柯汪德文摘要：新时代的语文教学要有创新，群文阅读是契机。拓展课堂时空，做到“三个突破”；群文群读群智慧，要做到“四个一点”。思想观念更新与操作实践创新并重，勇于探索，不断改进，提升师生的语文整体素质，为课改做贡献。关键词：群文创新；议题；三个突破；四个一点我国传统语文阅读教学课堂一般是局限在一篇文章，将之揉烂捏碎，作者常识、结构层次、词语语言、主题思想一一地吞下又吐出，呈现在学生面前，让他们记、背，使本来内容充实、语言生动、情感真切的美文弄得支离破碎，让本来清醒的学生迷茫，由兴趣盎然变得情趣索然，由情感丰富变得表情虚假肤浅。怪不得学生说语文难学，教师说语文难教。这种课堂已严重脱离学生真实所需，背离社会所要求。高分低能就是其必然产物。说不清中国话，读不明中国字，写不好中国文，对于我们中国人来说真是一种莫大的悲哀啊！因此语文教学改革，阅读教学课堂的改变就成了一种必然。但语文教学改革不是一种颠覆，传统的教学也不是一无是处，一些优点需要继承发扬，如有选择性进行文章教学，取其精华弃其糟粕，如师生之间、生与生之间能集中讨论交流，方法可集中传授，有利于提高学习效率。因此这种改革是一种有所继承、循序渐进的改进；语文阅读教学课堂变革也不是一种轰轰烈烈的革命，而是一种推陈出新、在潜移默化中创新。群文阅读就是适应这种现实需求而产生的一种探索实践，群文就是突破原有课堂只局限在一文教学，围绕一个议题或凝聚点聚集多文进行多内容多角度的阅读，让师生思想飞扬，让每个学生都能找到至少一个共鸣点，是一场语文课堂的静悄悄的革命。这场革命方兴未艾，吸引着越来越多的语文教学有志之士为之努力。本人认为，语文阅读教学课堂改革对于农村学校来说，要注重课堂教学联想拓展，辅以课外阅读的延伸充实，做到拓展课堂时空，群文群读群智慧。拓展课堂时空，要做到“三突破”。（一）突破语文阅读教学的课堂观念。抛弃传统的旧有的视学生低能、大包大揽的“满堂灌”观念，树立将课堂交还给学生、教师导演引导点拨、为学生创设舞台的新理念，从思维上解放自己，真正做到阅读生成课堂，每个学生都能读出自我。不要总以一个标准答案约束衡量学生的阅读成果，而应允许同一园子百花齐放，同一课堂百家争鸣，个性突出就是特点，就是成功，“万紫千红才是春”。观念的改变不是一朝一夕能形成的，这不光需要教师自律，主动求变，而且还要加强他律，语文教研组、学校以至教育管理部门都要加强监督管理，形成制度，以有效的制度来约束并形成教学习惯。（二）突破课堂时间延展到课余课外。语文阅读要真正给学生以领悟沉淀，光有课堂四十分钟是远远不够的，将阅读交流顿悟延伸到课余课外，时时皆可学语文，刻刻即阅读，电视广告、街市招牌、路人话语，都有语文在里面，体现“大语文”的时代特色。其实语文阅读力是学习的基础，不管是数理化，还是政史英，都需要正确恰当的阅读方法与理解能力，举一反三，触类旁通。如在周末假期指导学生读目标名著，以及健康向上的杂志报刊如〈〈读者〉〉、〈〈南方周末〉〉等。（三）突破阅读教学内容单一化为为多元，拓展学生的语文空间。拓展学生的思维，丰富阅读视野，达到多读与读多结合，个人读与大家共读同时进行，精读与博览融合，以实现博览、共思、顿悟的整体共进。阅读教学内容的选择可以正面与反面结合，如《海燕》的阅读教学，对于正面形象海燕的理解，不仅可以结合文中的海鸥、企鹅、海鸭的形象来突出，也可以结合读〈〈旅鼠之谜〉〉和〈〈狼〉〉，以旅鼠、狼的反面形象来衬托海燕的形象。还可以类文比较阅读，如〈〈俗世奇人〉〉，文中有泥人张、快嘴杨巴，还能找到快手刘、刷子李进行群文阅读，也可以引申到俗世凡人，用杨绛先生的〈〈老王〉〉、余秋雨先生的〈〈信客〉〉进行对比阅读，在不同中读共性，在共性中发现个性。但内容选择上不是随意凑合，而是始终围绕一个议题、话题展开，做到“形散而神不散”，使阅读教学始终有一个凝聚点，由这个点发散拓展开来，这样才能发得开收得拢，做到收放自如。围绕议题可选纵贯古今的古文今篇，长短不拘，如阅读《旅鼠之谜》，可结合《诗经硕鼠》对照，冰心〈〈纸船〉〉阅读，可用〈〈游子吟〉〉进行补充阅读。还可选横跨中外的美文佳句，不限有名无名，如读小诗〈〈朋友〉〉，既可用〈〈男子汉的风铃〉〉，又可选美国谢尔．希尔弗斯坦的〈〈分享〉〉、〈〈长腿苏和短腿鲁〉〉等文共读，这样学生阅读量大了，而且不是乱读，真的是思接千载，纵贯万里，语文无限大啊！群文群读群智慧，要做到这“三群”，就要通过师生的“四个一点”来达到。（一）是语文阅读课堂宽松一点。中国人最喜欢乖乖娃，从幼稚园就开始教育培训孩子背着手、不出声听老师讲，后来的课堂教育都要学生讲规矩，要求学生循规蹈矩，不得越雷池一步，否则体罚或变相体罚就会“枪打出头鸟”，将学生的活跃