论述题1.从港澳台及新加坡的中学语文阅读教学中,我们可以借鉴哪些积极的因素?答案:答案不确定。只要在教材中有所依据,言之成理,就可以适当给分。主要之点是,它们强调语文篇目的思想纯正、旨趣明确、情味浓厚、文字雅洁、理论精辟、层次分明、立意深远等。2.在阅读教学中,我们应该如何调动学生的隐性非智力因素?答案:积极的情感和性格因素,是阅读的内在动力。情感因素,虽然只是一种弥散于阅读活动中持久而微弱的情绪,但是它可以使整个阅读活动染上情绪色彩,影响学生阅读活动中的智能活动,从而影响他们阅读能力的正常发挥,影响阅读的质量和效率。良好的心境,饱满的热情,忘我的探求欲,能够驱使学生积极主动地投入阅读。读者的这种热爱,使他们能很快地进入阅读的最佳状态——情绪兴奋,大脑活跃,阅读能力全面发挥,从而获得较高的阅读效率和质量。因此,阅读教学中,应该注意激活学生的情感和性格的主导作用。3.英加登、伊瑟尔和霍拉勃的解读理论在作品的欣赏活动中有什么积极的意义?答案:英加登认为,“艺术作品本身并不是审美对象。它包含了许多潜在要素和不定点,即一个事物、一种活动、一个事件或一段时间没有得到充足的质的确定性,审美接受者会对所描绘的世界采取一种态度,在想象中填补这些不定点,使潜在要素得到现实化。读者的具体化过程,可以揭示出作品中以潜在形式存在的审美价值”。伊瑟尔认为,读者积极参与文本意义的产生,读者是文学作品的共同创造者,只是他创造的那部分没有写出,隐含在文本之内。通过阅读,读者找出作品未明确表达的部分;而读者所发现的,则是作品文本的意图。文本的意图可以是多重的,甚至是无限的,但它们永远孕育在作品本身之内,或者隐含在作品当中。因此,读者的活动只是实现已经隐含在作品结构中的东西。霍拉勃中认为,读者最重要的活动,就在于排除或填补未定点、空白或文本中的图式化环节。填补未定点需要读者的创造,需要幻想、技巧和表达。具体化既然是一种读者个人的活动,它自然纷繁多样、各呈异趣。个人经验、心境和其他所有偶然性都会影响到每一个具体化。不会存在两个分毫不差的具体化,即使它们是同一读者的具体化的产物。4.我们应该如何通过习俗制度透视文章的思想原则。答案:如鲁迅的小说《祝福》,我们通过作品中的习俗和人物行为,再现了那个时代的封建思想观念。比如祥林嫂,从表面上看她似乎命运不济,最后穷困潦倒走向死亡。实际上祥林嫂是被封建制度和蕴涵其中的封建观念给杀死的。5.举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵。答案:罗常培在《语言与文化》引言中指出:“第一,从语词的语源和演变推溯过去的文化遗迹;第二,从造词心理看民族的文化程度;第三,从借字看文化接触;第四,从地名看民族迁移的踪迹;第五,从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰;第六,从亲属称谓看婚姻制度。这些都是社会学和人类学上很紧要的问题。”可见,语言中潜藏着整个文化的丰富信息。6.接受美学的解读与传统解读方法有哪些不同之处?答案:接受美学的解读以读者为中心。读者的具体化是作品意义的源泉。读者不仅仅是鉴赏家、批评家,而且还是作家。文学文本绝不可能只存在一种意义,其真正的价值在于读者所做出的种种不同解释。作品的真正生命在于永无止境的读者的解读之中。而传统的解读是以文本为中心。读者尽可能还原作者的原来意图,忠实于文本的主题。他的解读依据是文本的表述,而不是读者的想象和发挥。7.结合语文教学实际,阐释社会学阅读的基本特征、主要方法和历史局限。答案:社会学的方法来解读中学语文课文,有利于开掘文章的社会内容和思想意义,显示时代的鲜明特征。尤其是对于一些政治性、思想性比较强的文章而言,社会学的解读方法无疑是十分必要的。它非常注重具体作品与文章作者、社会环境的关系,以及作品产生的即时性或历时性的社会价值。正确的社会学解读方法,应重视当下状态文本的思想和政治意义。任何一个文本,都具有重要的现实意义和潜在的思想价值,我们应该立足现实需求,从历史文本中去开掘我们所需要的社会文化价值。具体来说:①体现时代性,②强调政治性,③注重社会性,④挖掘思想性。但是这种解读方法,对于文章其他侧面文化底蕴的开掘显得软弱无力,有时候会忽略或淹没文章的艺术特征和文学价值。简答题1.试举出五个考注式解读的类别。答案:注疏、笺、义、释、义疏、传注、注解。2.提炼和概括脂砚斋评点《红楼梦》具体范例的要点和方法。答案:脂砚斋是《红楼梦》的最早鉴赏者和评论者。脂砚斋作品的评点评点对于了解作者的身世,作品的思想性和艺术性,起了十分重要的作用。脂砚斋的文学观念和审美取向,可以说与曹雪芹是息息相通的。在对作品的艺术形象塑造、文学创作