语文园地六【核心素养目标】文化自信：了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。语言运用：能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。思维能力：培养学生联系上下文推测词语意思的能力。审美创造：让学生参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的好习惯。【课前解析】语文园地六共安排了6个板块的内容。“识字加油站”编排了8个场所名称，分两组呈现，引导学生认识其中的“博、馆”等9个生字，学习利用场所名称识字。“字词句运用”共有两个题目，第一题提供两组易错字，让学生通过发现易错规律，正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。第二题引导学生联系语境，利用反义词猜猜词语的意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力。“写话”引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来。教材提供了示例，问题的角度和方式多样，启发学生从不同角度提出问题。“展示台”内容上与第五单元口语交际《图书借阅公约》承接，展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的好习惯。“日积月累”编排的是唐代诗人李绅的古诗《悯农(其一)》，要求学生熟读背诵。“我爱阅读”编排的《最大的“书”》，通过地质勘探队员和川川的对话，将自然科学知识蕴于生动形象的讲述中，让学生通过自主阅读，感受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。【教学目标】1.认识“博、馆”等9个生字。2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。3.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。4.能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。5.朗读例文，能感受提问的不同角度。6.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。7.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。8.能背诵古诗《悯农（其一）》。9.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。【教学重点】1.认识“博、馆”等8个生字。2.在生活中识字，规范书写汉字。【教学难点】1.能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。2.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】3课时第一课时【教学目标】1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这几个结构易写错的字，能联系语境猜测词语的意思。【教学过程】一、识字加油站1.（出示课件2）教师导入新课：同学们，第六单元的课文我们学完了，今天，让我们一起走进这个单元的最后一部分——语文园地六。教师板书：语文园地六2.（出示课件3）教师提出问题：请同学们看图猜猜这是什么地方？预设：博物馆体育馆3.（出示课件4）教师提出要求:我们现在来学习像这样表示场所名称的词语。先借助拼音读准确。教师板书：识字4.开火车读词语，纠正字音。明确要求：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，比比哪列小火车开得又快又好。其他同学来当小听众，认真听“小车厢们”读得对不对。预设需要教师强调的字音：“览”不能读成“nǎn”，“诊、哨”都是翘舌音。5.（出示课件5）引导观察：请同学们再读一读这两行词语，说说你有什么发现？预设：第一行词语都带“馆”字，第二行词语都带“所”字。6.出示识字游戏记忆。（出示课件6-7）(1)熟字识记“馆”。(2)组词识记:博物馆博览科技体育(3)读一读，组个词语吧!7.教师提问：生活中你见过这些场馆吗？说说“馆”是干什么的地方？（出示课件8）结合生活经验，引导说话：请大家联系自己的生活经验，说一说这些场所是干什么的。学生自由回答，教师根据学生的回答补充说明。（出示课件9-10）预设：“馆”表示收藏陈列文献、文物，进行文体活动的场所。8.以同样的方法学习“所”。（出示课件11-12）预设：“所”用作机关或其他办事机构的名称。9.联系生活实际，拓展其他的场所名称。（出示课件13-14）教师提问：你还知道哪些这样的场所呢？预设：美术馆海洋馆招待所指挥所教师小结：看来，生活就是我们识字的好场所，只要我们在平时的生活中留心观察，用心想，用心记，就一定会认识更多的汉字，成为班里的“识字大王”。（设计意图：通过读词语，让学生在具体的语境中识记生字，提升识记效果，并尊重学生的主体性，让学生联系生活经验介绍场所和拓展场所名称，激发学生利用场所名称识字的兴趣和欲望。）二、字词句运用1.（出示课件15）教师提出要求：认真读读课本81页“泡泡