《猴王出世》教学设计《猴王出世》教学设计汇编《猴王出世》教学设计之一一、导入同学们，大家都看过《西游记》，其中谁给你留下的印象最深?(孙悟空)请大家回忆一下，孙悟空都有哪些称号和别名?(弼马温、孙行者、齐天大圣、美猴王·······)今天，我们一起去吴承恩笔下感受一下带给我们那么多快乐的精灵。二、揭题师生齐书课题，注意“世”字的笔画和笔顺。学生齐读课题，重读“猴王”，读出王者气度。三、检测预习(课件出示)(一)读准下列词语suìbèngzhāngmíyuánwánkǎijiéjuān遂迸裂獐鹿猕猿顽耍楷书石碣镌着qièmíngnáo拖男挈女瞑目蹲身抓耳挠腮伸头缩颈拱伏无违序齿排班(二)读顺下列句子。1、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。2、连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”3、他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(主要检查中下学生，随机点名，人多面广些，以较真实全面了解学生学习情况，把握学情。)四、学习新课(一)出示学习目标1、浏览课文，了解主要内容。2、感悟形象，体会石猴特点。3、感情朗读，感受名著魅力。(二)出示自学指导1、借助注释和联系课文，理解词语。2、默读课文，了解内容。(1)石猴从哪里来的?用--在文中划出。(2)群猴为什么要拜石猴为王?用自己的话说一说。(3)用一句话概括课文内容。3、石猴与群猴有什么不同的地方?请找出有关句子，多读几遍，说说自己的体会，再带着自己的理解有感情地读一读。(三)学生根据自学指导先自主学习10分钟，再组长组织组内交流、合作学习5分钟，期间老师巡视指导，重点指导学困生，参与到交流不顺畅的小组进行指导。(四)出示自学检测1、把加点词语换成另一个词语。(1)复瞑目蹲身。()(2)真个好所在。()(3)遂有灵通之意。()(4)里面且是宽阔。()(5)中间一块石碣上，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。()()2、填空课文节选自()，作者是()，按照()顺序，先写石猴()和生活情况;再写石猴和群猴寻找涧水源头时勇探()，寻得安身之处;最后写石猴被群猴拜为()。(重点检查各小组内的学困生，了解各小组的学习效果。)(五)以学定教重点学习自学指导第3题，学生汇报方式：读句子——说体会——感情读。重点句朗读指导：1、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(读出石猴的活泼可爱、快乐自由，广结善缘。读时前两分句语速稍快，语调跳跃;后一分句较舒缓。)2、连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(通过语言和动作描写，表现了石猴勇敢胆大、敢做敢为、动作敏捷的特点。要重读写语言和动作的词，响亮、干脆、果断。)过渡：石猴的形象在精妙的语言、动作描写中得以凸显，在阅读和写作中，我们也要扣住语言和动作，体会人物特点，表现人物个性，下面我们尝试运用。(六)课件出示当堂检测三太子与悟空各骋(chěng)神威，斗了个三十回合。那太子六般兵器，变做千千万万;孙悟空金箍棒，变作万万千千。半空中似雨点流星，不分胜负。悟空手疾眼快，正在那混乱之时，他拔下一根毫毛，叫声：“变!”就变做他的本相，手挺着棒，演着哪吒。他的真身却一纵，赶至哪吒脑后，着左胳膊上一棒打来。哪吒正使法间，听得棒头风响，躲闪不及，被他着了一下，负痛逃走，收了法，把六件兵器依旧归身，败阵而回。1、拟一个合适的小标题()。2、我读出了一个()的孙悟空。五、课堂小结一迸，石猴横空出世;一跳，猴王应运而生。我们感谢吴承恩用精妙绝伦的语言刻画了这样一个令人神往的形象，带给我们这样一个流传千古的故事。其实，不只是《西游记》，许多作品能流芳百世，是因为它能给我们带来启示，带来精神的力量。希望同学们能亲近名著，品味经典，从中汲取人生的智慧和力量。《猴王出世》教学设计之二教学目标：