中学英语教师课堂教学口语表达艺术探究【摘要】本文针对当前形势下对高中英语教师组织课堂教学的要求，对英语教师课堂教学言语表达的艺术性需要注意的几个方面进行了探究，并在高中英语教学课堂几个环节中进行了示例。【主题词】课堂教学言语；教师；语言；艺术随着英语教育事业的发展，绝大多数英语教师都能用英语组织起自己的Speech进行教学，但不少教师教学言语仍然存在着话语重复、话语单一、话语枯燥、效率低下、教态呆板等弊端，让日常英语课堂教学大打了折扣，英语教师在课堂教学中准确、流利、地道、生动、形象的言语表达，是顺利完成高质量教学任务的保证。课堂教学言语表达中需要处理好的若干关系1、教师课堂角色和学生课堂主体的关系新课程背景下，要求教师遵循以学生为主体的教学模式，课堂的主角是学生而不是教师。所以，即便一个老师的言语表达能力再强，也拿捏好Teachers’Speech在课堂中所占的时间份额。在做好知识的传授的同时，教师做好的是课堂的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，加强师生互动，使学生真正成为学习的主体。2、课堂教学言语表达和汉语负迁移的关系在现阶段，绝大多数学校的英语教师都是以汉语为母语，英语为第二语言的中国籍教师，因此在日常的教学语言组织和表达过程中也容易受母语甚至是当地语言的干扰，因此在表达中英语教师应首先带头遵循英语国家英语表达的逻辑、思维和习惯，使学生更好地融入到英语语言和英语文化氛围中来，尽可能地创设英语表达的良好情境，更好地培养学生的跨文化意识。如在学生和我的一次交流中：---Students：Yourhandwritingisverygood.---Teacher:Thankyou.Ihavebeenpracticingforyears.老师在英语交流中应该忘记自己的日常传统的中国文化思维：No,no,it’snotsogood.It’spoor.虽然师生的母语都是汉语，但在英语言语表达中而应该当做两个英美国家的人在交流。3、英语表达和汉语辅助之间的关系能用英语来组织课堂教学是英语教师的基本技能，但由于各个学校学生英语基础差异，班级之间甚至学生个体英语水平存在差异，针对教学内容和要求不同，合理适量运用汉语进行辅助。比如在高中英语选修=6\*ROMANVI-Unit6Poems讲到中英诗歌鉴赏的问题上，对于一些和汉语有关的或被翻译的汉语诗歌，在理解上，有时还是需要汉语的辅助的。比如在下面的ATraveller’sSong（孟郊——游子吟）：Thethreadinthehandsofafond-heartedmotherMakesclothesforthebodyofherwaywardboy;Carefullyshesewsandthoroughlyshemends,Dreadingthedelaysthatwillkeephimlatefromhome.Buthowmuchlovehastheinch-longgrassForthreespringmonthsofthelightofthesun?对于其中的“Forthreespringmonthsofthelightofthesun?”还是有必要借助原句和汉语的帮助，学生才能更好地理解，这同时也突出了汉语作为一门语言的内在美。4、课堂教学言语和身体语言的关系身体语言可以说也是上好一堂课的一种重要辅助性语言，身体语言的恰当合理使用，同时再注意一下中西方在身体语言表达上的差异，可以使课堂言语表达得更加恰当、形象和生动。特别是在高中英语的其中一个单元中还专门讲到了BodyLanguage，这也凸显了身体语言在表达中的重要性。比如，教师在课堂发布指令性语言：Thishalfoftheclasswillbe/read/act/playAandtheotherhalfwillbeB.班级这一半扮演A,另一半扮演B.教师教学言语配合上身体语言会使语言显得更加简洁而富有效率。5、教学言语表达和辅助媒体使用的关系“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。”随现代教育技术和网络的发展，英语老师也要善于运用广播影视节目、录音、录像资料、报刊杂志、计算机多媒体和网络进行教学；这样会使课堂更加生动活泼，有助于学生更加直接的理解英语和使用英语表达思想，同时丰富课堂容量，提高上课效率。但课堂教学应该驾驭与辅助媒体之上，而不是拘谨与其中，甚至完全依赖它，从而失去英语课堂的语言性，把大量的时间停留在电脑旁或操作台上，成为辅助媒体的教学傀儡。二、教学言语艺术的努力目标首先，英语教学言语和其它的教学用语一样，要求表达准确、清晰、通俗，具有启发性。语言表达准确是教学言语表达最基本的要求，表达要清晰，不要含糊其辞，不利于学生