湘教版必修一第一章第三节地球自转的地理意义教案第一章第三节地球的运动地球自转的地理意义（第一课时）攸县四中教材分析：本节课主要是讲述了地球自转产生的地理意义及其对人类生产生活的影响。学生由于高度所限制，可能觉得虚无缥缈，老师应该从我们身边的事例出发，让学生能够感受到地球自转的影响无处不在，进而学会用地理知识解释一些自然现象。三维目标：（一）知识与技能让学生充分理解昼夜交替和地转偏向力的形成原因及其影响，学会晨昏线的判断方法以及活学活用，用地转偏向力解释一些地理现象。（二）过程与方法1、通过学生看书，培养学生自学能力及独立思考能力。2、多媒体教学、教师道具演示、生活中的事例充分调动学生兴趣，帮助学生理解昼夜交替的成因、晨昏线的判定以及地转偏向力的影响。（三）情感道德和价值观培养学生“生活就是地理，地理就是生活”的理念，培养学生崇尚科学，勇于探索的学习精神。教学重点难点：昼夜交替的成因，晨昏线的判定，地转偏向力的影响。课时安排：地球自转地理意义有三个，为了保持课堂完整性，昼夜交替和地转偏向力用1课时，地方时几区时、日界线用2课时。教学过程：复习回顾、导入新课：地球自转的基本特点。学生自学、思考：预习P17---181、地球自转地理意义有哪些？2、思考：为什么会有昼夜交替现象？昼夜交替的周期是多久？3、向正北方向发射一颗炮弹，炮弹能准确的落在开炮者的正北方吗？探讨：一、昼夜交替学生看幻灯片，思考：1、昼夜现象和昼夜交替的原因？昼夜交替的周期是多少？2、昼与夜的交界线是什么？晨昏线有哪些特点？3、怎么判断晨昏线是晨线还是昏线？结论1：昼夜交替现象的形成是由于地球不发光不透明，有太阳光，而且在不停的自转。昼夜交替周期为一个太阳日，使地球表面昼夜温差不至于太大。拓展：如果地球只有公转而没有自转，有没有昼夜交替？如果有的话周期需要多久？结论2：晨昏线是一个大圆，与经线重合或者相交，与太阳光垂直。结论3：顺着地球自转的方向，由夜入昼的分界线是晨线，正在发生日出现象；由昼入夜的分界线是昏线，正在发生日落现象。二、地转偏向力导入：为什么我们这里的河流右岸河床很陡贰左岸通常坡度很缓，甚至有很多沙洲？1/2湘教版必修一第一章第三节地球自转的地理意义教案学生看幻灯片，探讨地转偏向力产生的原因以及规律。结论：北右南左，由两极向赤道递减到为0学生思考：一条河流自西向东流，它的南岸和北岸，哪边是左那边是右？学生探讨：1、下图是某条河的剖面图，根据此图判断该河流位于（）A赤道B南半球C北半球D回归线2、如果你在中国要把房子建在河流旁边，你认为应该建在河流的哪一岸比较合适？3、澳大利亚有一条含有大量的金砂，现在你去淘金，你认为应该去河流的哪一岸？4、如果有一个国家在其导弹基地A，要向A的正南方她的邻国的首都发射导弹，他应该选择怎么的一个角度来发射？课堂小结：昼夜交替的成因昼夜交替晨昏线的判定北右南左地球自转的意义地转偏向力由两极向赤道递减地方时作业：校本作业第三节后记：1、一定要培养学生在生活中学习地理的思想。2、地转偏向力其实并不是一种力，它的单位不是牛，而是x°/小时，而且只是对水平运动的物体才有作用。还有一个问题就是学生不能准确判断物体运动时的左右方向，比如河流的左岸和右岸。2/2