核心素养下小学语文大单元教学策略发布时间：2023-06-07T07:25:28.907Z来源：《中小学教育》2023年6月2期作者：章金玉[导读]核心素养是现代教育中非常重要的一个概念，它代表着人类在现代社会中所必须具备的基本能力和素质。（浙江省温州市藤桥小学浙江温州325019）【摘要】大单元教学法是新课标语文环境下，提升学生学习能力的必要手段。由于各个单元拥有不同的主题，因此教师可以通过这些生活化主题的学习，以故事、漫画等形式进行深入浅出的语文知识学习，并在最后形成固有记忆，能够灵活的在生活场景中涌现，提升学生的学习质量。因此本文给予核心素养下小学语文大单元教学的实践与思考进行阐述，希望能够对广大教师有所帮助。【关键词】核心素养；小学语文；大单元教学策略中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2023）6-055-01引言核心素养是现代教育中非常重要的一个概念，它代表着人类在现代社会中所必须具备的基本能力和素质。在小学教育中，核心素养的培养也是至关重要的。其中，语文教育是重要的组成部分。在本文中，我们将讨论如何通过核心素养的视角，设计和实施小学语文大单元教学策略，并且给出相关教学例子。一、核心素养在小学语文教育中的重要性核心素养是指在现代社会中所必须具备的基本能力和素质，主要包括批判性思维、创造性思维、沟通与协作、信息素养、文化意识和自我管理等六个方面。这些素养是未来职业发展和个人成长所必需的，而小学教育正是培养这些素养的重要阶段。在小学语文教育中，核心素养也是非常重要的。语文教育是培养学生批判性思维和创造性思维的重要途径。同时，语文教育还能够帮助学生提高沟通与协作的能力，培养信息素养，增强文化意识，并且让学生学会自我管理。二、小学语文大单元教学的现状小学语文教师普遍存在单元教学意识薄弱、单课内容细讲的现象,这不完整地汲取整的汲取教学内容。大多教师把主要的课堂时间放在讲解语文知识上,这忽略了对学生学习方法与策略、思想品质与道德等方面的培养。众所周知,在新课标的背景下,小学语文的教学目标从原先的重"知识目标"转变为"三维目标"并重发展。所谓"三维目标"是指小学生在语文课堂中既能对语文知识有所收获,其各方面的能力也能有所提高,除此以外其情感态度、人生观、价值观等也能得到正确的引导。而显然,这种以讲课为主的教学理念与新课标所倡导的"三维目标"背道而驰。三、小学语文大单元教学策略的设计（一）选择合适的大单元主题在设计小学语文大单元教学策略时，我们需要选择合适的大单元主题。大单元主题应该与学生的生活经验和现实问题相结合，既能够激发学生的兴趣，又能够引发学生思考。例如，我们可以选择“环保”、“诚信”等主题，通过这些主题来培养学生的价值观和社会责任感。比如在教学的时候，老师可以依据单元的主题去设置一些问题去让学生进行讨论，比如课文中的主题或者关键词，这个时候学生们便会就这个问题开始激烈的讨论，在讨论的过程中一定会有学生会产生疑问，这样等到学生们讨论的差不多后，此时教师便可以等到学生讨论完后再进行公布答案，最后把整个单元有关于主题的故事都总结一遍，然后把整个单元大纲整合完后，便可以引导学生深入学习本单元的知识内容，并在其中提醒学生注意细节，以及教师可以给学生出多一些问题，这样对促进学生思维品质的培养和提高起到积极作用，所以要想优化小学语文单元整合教学，那么最好就围绕着单元的主题去进行问题设计，这样就能够提升学生的学习能力。（二）设计具有挑战性的任务在语文教育中，学生需要通过不断的实践和反思来提高语文素养。因此，在设计大单元教学策略时，我们需要为学生提供具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，并且让学生不断地挑战自己的能力。例如，在“环保”主题的大单元中，我们可以设计一个“绿色生活”任务，让学生从自己的生活中出发，思考如何节约能源、减少垃圾等环保问题。又例如在教学《金色的鱼钩》一文时,教师可以利用多媒体工具呈现课文内容的图片、视频等资料,初步深化学生的体验,使之形成关于"人、事、物、魂"的感受。随后,对学生进行分组,形成多个角色扮演小组。各表演小组自行讨论分配角色,由组员依据个人对角色的理解搭配表情、动作以进行表演,从而通过个人表演、其他同学的表演深入把握"老班长"慈祥、有责任心的精神品质,感知红军的精神之美。若条件允许,教师还可邀请学生做故事延伸策划,想象"人、事、物、魂"的进一步发展,循序增进学生对革命文化的理解,进而在角色表演、故事策划中将革命文化精神内化成个人思想与行为指导,不断促进自身成长为有优秀品格的人。（三）引导学生开展合作学习在语文教育中，合作学习是非常重要的。