第三单元《小数除法》教材说明及全部教案一、内容安排本单元的教学内容主要有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。具体内容安排如下：二、教学目标1.使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2.使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进单元一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。教材3.使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除说明法的计算。4.使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。三、教学重点商的小数点的处理，除数是小数的除法计算和循环小数。四、教学难点理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐所涉及的数的含义和算理。五、课时安排：11课时1.除数是整数的小数除法..................................2课时2.一个数除以小数........................................3课时3.商的近似数............................................1课时4.循环小数..............................................1课时5.用计算器探索规律......................................1课时6.解决问题..............................................2课时7.整理和复习............................................1课时第三单元第1课时主备：授课教师：课题除数是整数的小数除法（1）教学内容教材例1、“做一做”、练习六的第1、2题。1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应教学目标的小数除法。2.培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。教学重点除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教师准备：课件教学准备学生准备：练习本教学过程善于导学二次备课一、旧知回顾1.用竖式计算。125÷5=416÷32=258÷６=1380÷15=（1）分组每组指定做一小题，独立完成，指名学生上黑板板演。（2）交流展示计算过程，集体订正。（3）重点说说：125÷5是怎样算的？2.导入新课：同学们学习整数除法的知识真不错。这节课我们就用掌握的这些知识来学习新知识——小数除法。先学习简单一些的小数除以整数。（出示课题）二、自主学习认真看课本的例1，并思考：1.从题目中你得到了哪些数学信息？根据题意，你能提出一个数学问题吗？2.求平均每周应跑多少千米，怎样列式？3.被除数是小数该怎么除呢？可以列竖式计算吗？4.小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？课上互学1.说一说：通过自主学习，你学会了哪些知识？谁愿意给大家分享一下。2.交流并补充。3.质疑：你还有什么疑问？（或：你对刚才交流汇报的知识有什么质疑?）课上群学师生互动，探索新知师：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，你能根据图上信息提出一个数学问题吗？出示例1情境图：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？提问：要求王鹏平均每周应跑多少千米，应该怎样列式？引导学生列出算式：22.4÷4=2.探索计算方法。提出问题，学生思考，讨论：（1）这里的除法和前面学的除法比，有什么不同？（2）被除数是小数该怎样计算？学生汇报。方法一：把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，再计算。但在算224÷40时要遇到除不尽的问题。方法二：把22.4千米化成22400米，再计算。老师板书出学生的思考过程：22.4千米=22400米22400÷4=5600（米）5600米=5.6千米方法三：直接用小数计算。师：比较三种办法，你认为哪种方法好？为什么？（引导学生说出方法三好，因为它比较简单。）师：那我们就一起来探讨这种简便的算法。指导学生列出竖式后，教师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生：这样的计算会吗？学生算出来（见左下图）后，提问：这个余下的2表示什么呢？生：表示2个一。这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的“4”写在“2”的后面（见上中图），问学生：这个24又表示什么呢？学生讨论后回答：表示24个十分之一。师：用2