http:///jiaoyuwendanghttp:///jiaoyuwendang反思计算机辅助教学在高中地理教学中的运用摘要：计算机辅助教学的运用为学生提供了丰富的感性材料，使中学地理教学由静态变为动态，由抽象变为具体，从而使地理教学多姿多彩，能更好的调动学生学习的兴趣，大大提高了地理教学效率。然而，在推广实践中也出了不少问题甚或走进了误区，本文在探讨以上问题的同时，也对优化中学地理计算机辅助教学提出了建议。关键词：计算机辅助教学，课件一、引言多媒体技术能够对文字、声音、图象、动画等进行处理，在显示地理事实材料方面有得天独厚的优越性，能够实现变静态为动态，变抽象为形象，展现、模拟、演示宏观世界，跨越时空等常规教学手段所无法达到的效果，从而能更好地调动学生学习的积极性，大大提高了地理教学效率。基于计算机辅助地理教学的优点致使其广泛使用的热度上升，近几年来，我每节课都用自制的或共享的课件运用于地理教学中，几年之后，电脑在课堂的使用热度明显在下降，反思着该教学与“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的传统教学，大家公认为：传统教学是已经过了时的，是以教师为中心学生被动灌输的“填鸭式”教学，计算机辅助教学就是以学生为中心的“自主性”教学过程。其实不尽然全是这样，计算机辅助教学也有不足与缺憾，如果应用得不恰当，预计“填鸭式”的灌输教学将会被翻版，而且是高科技的电脑翻版为新一轮的“电脑填鸭式”的灌输教学，教学也将步入俗话讲的“穿新鞋，走老路”的套路之中去。目前众多学校在中学地理计算机辅助教学方面已经进行了非常可贵的尝试和研究，也取得了许多成功的经验和成果，但不得不承认，我们的多媒体教学还处在相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题或者说是走进了误区。下面谈谈自己在这方面的一些体会。二、实践中的误区1、教学受定型课件影响多媒体课件都是课前设计并制作好的固定内容。在进行多媒体教学中，教师完全围绕着课件讲课，教学思路按课件设计来进行，无法完全符合不断变化着的课堂教学情况，有的教师甚或奉行“拿来主义”，使用开发商制作的课件或别人制作现成的课件来上课，这样更不能实现自己的意图。因此，课件的不可调控性和不可修改性，造成教师容易受到定型情节的课件影响，根本无法根据自己的教学需要和课堂教学过程中出现的偶发事件反馈信息，随时选择教学内容，致使缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”，把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。从学生的学而言，教师入了课件的“套”，自然也将学生领入了“套”。2、喧宾夺主，忘记了主题有些教师把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，认为课件形式多，花样新，就是水准高的好课件，于是课件中不但使用过多的图片、动画和视频资料，而且还注重内容的全面与大容量，片面追求视听动画效果，因而，课件中使用太多修饰的动画、太多图标、太多声音、太多显示窗口，这样的结果又如何呢？我认为会导致课件的内容太杂、太乱而主次不分，导致学生的注意力最终落实点不在教学内容上而在多媒体的形式上，又由于切换频繁，课堂学习的知识骨架也难于成型，难免产生凌乱的感觉，将一节课的宝贵教学时间变为看电影的形式课堂，最终导致因课件花俏而教学盲目。这样既淡化了主题又分散了学生精力的课，不利于学生全面、深刻地掌握地理知识，这显然好效果是出不来的。3、计算机演示，少了互动性http:///jiaoyuwendanghttp:///jiaoyuwendang多媒体的应用，使师生忙于应付眼花缭乱的课件，教师的目光移向的是课件及其顺利衔接，没有过多的关注学生的课堂表现，学生也没有思考的间隙，这样阻碍了师生情感的交流。而许许多多思辨的火花恰恰需要教师的成功引导，才能形成师生间的情感交流和思想碰撞。有的老师被动地让课件牵着走，成了解说员，其结果使整个课堂教学形成了由教师操作，计算机演示，学生洗耳恭听的新的高级的电脑“填鸭式灌输”教学。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。4、忽略了教师的基本功一堂带有“电脑灌输”色彩的多媒体课件，声、图、像俱全，乍看起来很热闹，能吸引学生，但是，它也容易成为掩盖教师瑕疵的帮凶，一些常规的教师必须掌握的专业基本功夫，没有得到锻炼与发挥，如教师的语言表达能力、板书能力、课堂应变能力等。在高中地理中，有些教学内容，是不宜使用多媒体教学的，如高中地理中许多人文地理部分，教学难点少，教师的主要任务就是帮助学生理清知识结构，以利于学生记忆、理解、掌握和应用，所以这部分内容的教学基本没有