幼稚园教育拓展与合作【知识目标】1.了解家园衔接与合作现实状况，理会家园合作价值，掌握家园合作基本策略。2.掌握国内外幼小衔接发展现实状况及幼小衔接有效策略。3.理会小区教育与幼儿传媒意义与作用。【技能目标】1.经过对家园衔接与合作及幼小衔接价值、小区教育及幼儿传媒意义和作用了解，形成整合各种教育力量，服务于幼儿发展资源整合能力。2.经过掌握幼稚园与小学、家庭和小区教育合作策略，增强幼稚园教育针对性和科学性。3.经过对幼儿传媒利弊了解，学会辩证对待幼儿教育协力影响。【知识导图】第一节家园衔接与合作各种“衔接”理论共同之处：都强调在家园衔接过程中对儿童发展可能起作用人、事物或事件。→“合作”是衔接深入深化，是一个更高级衔接。所以，做好家园衔接和合作，从某种程度上说，是一个生态意义上发展，是促进家园教育成效主要举措。二、家园衔接与合作现实状况（一）家园衔接与合作现实基础主要表达在各国重视学前教育，制订相关学前教育政策，而家园衔接和合作问题也所以成为了国家政策制订范围。美国幼儿教育学会于1984年制订并颁布了《高质量幼儿教育机构评价标准》，把家园合作视为衡量教育机构质量主要标准。日本于1991年制订了第三个《幼稚园振兴计划(991～年)》，并指出：“现时期家庭教育含有尤其主要意义，幼稚园要深入发展与家庭联络与合作。”中国于1989年《幼稚园工作规程（试行）》首次开辟了“幼稚园与幼儿家庭”专章，指出幼稚园应主动与家庭配合；1996年《幼稚园工作规程》把“成立家长委员会”作为幼稚园内部管理必需要求；年《幼稚园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼稚园主要合作搭档。”（二）家园衔接与合作存在问题1．幼儿入园适应中常见问题（1）幼儿产生分离焦虑（2）幼儿不适应集体生活2.教师对幼儿入园不适应问题处理方式不妥3.家庭教育与幼稚园教育错位和背离（1）家长教育观念与幼稚园教育理念相违反（2）家长教养方式与幼稚园教育方式发生冲突三、家园衔接与合作策略《幼稚园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼稚园主要合作搭档，家庭主动配合是促进幼儿多方面发展主要路径”。（一）家园衔接策略1.家庭为幼儿作好入园准备工作（1）家长教养观念转变。（2）教给幼儿入园适应策略。（3）培养幼儿与同伴交往所必需基本技能。2.幼稚园应为幼儿做好入园引导与适应工作（1）建构家庭化幼稚园教育环境。（2）教师和家长随时沟通，采取各种方式帮助幼儿适应幼稚园环境。（3）循序渐进地引导幼儿适应幼稚园生活。（4）构建友好人际关系气氛。（二）家园合作策略1.网络家园交流平台2.家园多向互动沟通会3.家长学校4.母亲会所（三）家园沟通技巧1.做好充分沟通准备2.明确目标意识，以开放式提问为主3.善倾听，巧引导4.语气委婉，真诚友善第二节幼稚园与小学衔接一、幼小衔接基础（一）幼小衔接理论基础1.生态学视野：基于对布鲁芬布伦纳（Bronfenbrenner）人类发展生态学系统理论分析，邓洛普等人（Dunlop&Fabian，）构建了幼小衔接生态学模式图（图1）；基于皮安塔等人（PiantaandWalsh，1996）情景系统模式（ContextualSystemsModel）幼小衔接生态学动力模式（图2）等，都强调环境中各系统之间相互作用，即幼小衔接中幼稚园、小学、家庭、小区等教育力量之间协作。2.社会文化视野：罗戈夫（Rogoff，）和科萨罗等（Corsaro，）学者从社会文化视角阐释了幼小衔接。图1幼小衔接生态系统（Dunlop&Fabian,）图2幼小衔接生态学动力模式图（二）幼小衔接现实基础首先，学前教育是基础教育基础，幼稚园教育为儿童顺利进入小学作准备。其次，幼稚园教育与小学教育在教育目标、教育对象、教育内容和教育形式上存在显著区分。表1幼稚园与小学教育部分区分二、幼小衔接现实状况（一）国外幼小衔接现实状况1.各国政府重视幼小衔接工作，主动为儿童顺利入学提供必要政策保障2.教育机构设置逐步展现出幼小一体化趋势3.幼小教师资格互通，促进教师交流，重视男性教师对幼儿发展作用4.重视家庭、小区、幼稚园教育在幼小衔接中相互作用表8-2法国幼小衔接详细做法（二）国内幼小衔接现实状况1.我国开展幼小衔接工作现实意义2．我国幼小衔接工作存在问题（1）幼稚园教育小学化现象严重主要原因：主要是基于各种不一样利益相关者对学前教育价值了解分歧而产生。家长观念陈旧，教育功利性强。幼稚园本身市场生存规则造成了部分幼稚园，尤其是民办幼稚园不得不建构小学化倾向课程体系。我国考试评价体系缺乏科学性。（2）幼儿教