【摘要】随着改革的不断深入，人们的思想也发生了很大的变化。社会上对人才的要求也不同了，这就对教育提出了新的要求。这便要求有高深的更完善的教育理念“新课改”来辅佐，以便促进社会更快更好的发展。自新课改以来，教育教学发生了很大的新变化，跟以前有什么不同呢？这就是我要跟老师们交流的话题。“新课改”给我指路、“新方法”创成效作为一名农村青年教师的我，时刻感受到了教育教学带来的变化。特别是从“课改”以来，我真真切切的体会到了改革创新的需要和对现实社会的重要性。“数学生活化越来越明显”。数学来源于生活，又应用到生活。但刚开始我并没有意识到甚至也没有真正的把它运用到教学中去。记得讲一年级《认识人民币》时，我发现许多孩子不认识钱，甚至不会算花了多少钱，应找回多少钱。而我们班里的于建法同学都认识钱，算的也非常好！我很是纳闷！于是我就找他谈话，想让他成为孩子们的老师，给它们传授经验。直到后来我才知道，原来他家里卖猪肉，他经常帮爸妈打理生意。久而久之，自然就会了。难道这不正是数学生活化作用的体现吗？于是在以后的数学教学中我学会了多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征入手设计我的教学思路，找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点，这样使我的新授课讲起来也相对轻松很多。课改后的数学教学中，我不断学习新的教育教学理念，提高自身的课程与教学研究意识，教学中我面向全体学生，重视每一位学生的发展，关注学生的全面发展，注重学生的个性差异，关注学生的学习过程，注重发挥学生的主体性和主动性，使教学过程成为学生发展的过程。课堂要以学生为主，大胆地放手让学生去做课堂的主人。以前我老是喜欢自己讲，让学生去听；自己问，让学生答；教学方法十分的单一，结果大大抹杀了学生的积极性。从那以后我就慢慢的学习研究“新课标”理念。现在我终于“舍得放手”了，只要学生经过认真思考，小组讨论就能解决的问题，以及数学生活化的问题我都让它们自己解决，我乖乖的当起了孩子们的“引领者”。如“人民币的简单计算”这节课，由于单纯的知识具有枯燥性，可它同样具有生活化所以我就让学生自己拿钱想办法解决，有的学生设计了自己拿钱买东西换算，有的学生干脆陪爸妈一起逛超市，这便有效地解决了钱的简单计算问题。有利于不同层次学生都主动参与、积极参与、相互交流，使每个学生都得到了发展。我终于认识到从学生口中得出的结论会比从老师嘴里说出来的结论让学生记得更牢；让学生自己去实践会比老师直接传授理解的更深刻。课程改革以后，我首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，改变原有的教学模式，合理创建问题模式，鼓励学生运用探究性的学习方法，培养学生形成探索和解决问题的能力。我认为问题要足够能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。总之，我更加关注学生自身的发展，注重从整体上提高学生的数学素养。愿“新课改”的灯越照越亮；“新课改”的路越指越长。