《滴水穿石的启示》教学案例《滴水穿石的启示》教学案例（通用13篇）《滴水穿石的启示》教学案例篇1《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白：要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。针对这篇课文，我设计了这样的教学方法：一、分解课题，把握文章中心师板书“滴水穿石”，问：“有谁知道它是什么意思？”学生回答自己的理解。师：“你们知道吗？有一个地方，有一个奇观，人们称它为‘滴水穿石’？”（简介“滴水穿石”这一奇观。）师板书“启示”，问：“启示是什么意思呢？”生：“启示就是得到的启发。”生：“启示就是明白的道理。”师：“我们今天所要学的课文叫‘滴水穿石的启示’，你认为课文主要写什么呢？是这一景观，还是由这一景观得到的启示？”生答：“是启示。”师：“那一起把课题读一读，把重点要学的突出来。”生读。师：“那么‘滴水穿石’给予我们怎样的启示呢？读课文，找一找。”生读。二、研读课文，体会写法出示课文最后一段。认真地指导学生朗读、领悟。再联系第1自然段理解，品读。学生弄明白了“启示”后，师问：“课文的其他段落是写什么的呢？它们有什么作用呢？”生经过朗读，发现这是在举例。举了三位名人就是凭着这种“滴水穿石”的精神才取得成功的。也发现课文不仅从正面说明道理，也从“雨水不能滴穿石头”这个反面例子来说明“只有持之以恒、坚持不懈，才能达成目标。”三、举例延伸，拓展认识师：“你还知道哪些人，也是因为有了这种精神后取得成功的？”生举例。有徐悲鸿，有越王勾践等。四、联系实际，树立目标师：“学了这篇课文，你有何想法？今后有何打算？”经过学生的一番讨论，有的说：“我要从今天开始，好好努力学习。”有的说：“我要先订个目标，然后从这个目标努力。”有的说：“我以后做事再也不三心二意了。”有的说：“我以前做航模，总是做做不会做就放弃了，以后我一定不会再放弃，一定要坚持把它做好。”……《滴水穿石的启示》教学案例篇2案例：师：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？这是什么句？生：反问句。师：那反问句有什么作用？生：承上启下的作用。师：结构上是可以说承上启下的作用。这时学生无语。师：这句话在语气有什么特点？我们应该怎样把它换成陈述句？学生只能换成陈述句不能说出语气特点，教师只是匆匆说就滑过去了。没能很好让学生理解反问句的用法。案例分析：从课堂的实际效果我们不难看出，教师的问题不能很好地让学生理解反问句的用法。设计问题过难、过偏或过于笼统，学生难以理解和接受，启而不发或茫然或沉默以对，而教师只好自问自答，唱独角戏，造成教学低效，甚至无效。《滴水穿石的启示》教学案例篇3（一）开门见山，谈话导入1.出示奇石图片、滴水穿石图片。师生交流：你们看到了什么？听到了什么？想到什么？有什么问题？(滴水穿石、鬼斧神工、奇迹、赞叹、奇怪？)2.引出并板书课题，学生书空，老师强调“滴”字的写法。（二）整体感知，直奔中心1.自由读课文，将课文读通读顺。2.检查初读情况。（1）教师巡堂，相机指导文中易读错的字。（2）整体感知，概括课文大意。3.带问题再读课文，把与“滴水穿石带给我们什么启示？”这个问题有关的句子或段落画下来。抓关键词进一步体会、感悟滴水穿石给予我们的启示。（板书：目标专一、持之以恒）（三）细读课文，理解“启示”1.品关键词，了解现象（1）学生找到描写滴水穿石现象的第一自然段，指名读。（2）运用抓关键词的学习方法，画出能体现水滴目标专一、持之以恒的词句。品读关键词一：“锲而不舍”“日雕月琢”，体会水滴的持之以恒①理解词语在文中的意思。②重点抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字进行品悟，感受水滴的持之以恒。③体会“锲而不舍”和“日雕月琢”一组近义词在句中连用的表达效果。品读关键词二：“同一个地方”，体会水滴的目标专一通过指导学生有感情朗读带有关键词“同一个地方”的重点句，感受水滴的目标专一。（3）回读体会，滴水之所以能穿石，靠的就是——目标专一、持之以恒。（4）通过对“滴水穿石”现象的学习，提炼出说理性文章的.脉络结构——看到现象（板书：现象）2.品反问句，明确观点（1）轻声读课文第二自然段。通过给反问句换一种说法使其意思不变的句式训练，明确作者提出的观点，体会反问句的表达效果。（2）提炼出说理性文章脉络结构——提出观点。（板书：观点）3.品重点段，学习事例（1）快速默读课文第三自然段，了解作者都写了哪些人物的事例。（2）学习李时珍的事例。①细细品读李时珍事例片段，运用“学习卡”进行小组合作探究学习。②小组推荐代表进行交流：从哪些关键词句中体会到李时珍获得