单元教学总述单元内容简析1.本单元的主要内容有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商和运用所学的除法运算解决实际问题。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。2.学生在以前的学习过程中已经掌握了乘法的意义，并会用乘法解决简单的实际问题，具备了一定的经验和方法。在此基础上学习除法的初步认识，能够准确领会教材的层次和紧密衔接的用意，把握教材前后例题的联系。单元学习目标1.让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2.使学生初步认识乘法、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。3.使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育；同时培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元重点、难点重点：让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。单元编排结构例31课时例1、例22课时例4、例51课时例1、例2、例32课时课时教学设计第1课时平均分学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师：课题平均分（P8～P9例1、例2）课型新授课计划学时1教学内容分析例1设计了让学生分少量物品的活动，并用直观图将分一分的各种情况呈现出来，通过对比清楚地体现平均分的含义。例2呈现了在现实生活中两种平均分物的情况之一：等分（分配）。承前启后乘法的意义→平均分→除法教学目标1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。重难点重点:经历平均分的过程，理解掌握平均分的含义。难点：掌握平均分的方法。化解措施创设情景、动手操作、合作交流、观察比较及归纳总结。教学设计思路创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：小棒、糖果若干教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情景，导入新课。（约5分钟）1.出示教材P7情景图：仔细观察画面，从中你能发现那些信息？2.抛出问题，引导学生思考：他们是怎样分这些食品的呢？怎样分才合理？3.小结，引出课题。1.学生观察后汇报情景图中发现的内容。2.思考后交流汇报：应该每人分得的一样多才合理。3.明确本节课的学习内容。1.填空。6＝（1）＋（5）6＝（1）＋（2）＋（3）6＝（1）＋（1）＋（1）＋（1）＋（1）＋（1）（答案不唯一）二、合作交流，探究新知。（约20分钟）1.建立平均分的概念。（1）出示教材P8例1。问：把6块糖分成3份，该怎样分？（2）引导学生思考：你认为哪种分法最合理？为什么？（3）总结得出结论：每份分得同样多，叫平均分。（引出课题，板书课题：平均分）（4）引导学生发现生活中的平均分现象。（5）指导学生完成教材P8“做一做”第1、2题。2.探讨平均分的方法。（1）出示教材P9例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。引导学生交流汇报分的方法。（3）指导学生用圈一圈、画一画的方法完成教材P9“做一做”。1.建立平均分的概念。（1）学生以小组为单位动手分一分，然后汇报交流分法。分法一：分法二：分法三：（2）学生通过观察、比较、分析认为：第三种分法每份都是2块，都一样多，这种分法最合理。（3）利用学具，组内动手分一分，理解平均分。并会用数学语言表述平均分。（4）学生通过生活中的平均分现象进一步理解平均分的概念。（5）独立完成，全班汇报。2.探讨平均分的方法。（1）学生以小组为单位，动手分一分（用小棒代替橘子）。然后汇报结果：把18个橘子平均分成6份，每份3个。（2）各组汇报分法，然后比较得出结论：无论怎样分，只要每份分得同样多，就是平均分。（3）独立完成，然后汇报结果：把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒。2.下面哪种分法是平均分？在平均分的一组下面的括号里画“√”。（）（√）3.一共有（12）个，平均分成（4）份，每份（3）个。4.把15瓶饮料平均分成5份。动手试一试，可以怎样分？把15瓶饮料平均分成5份，每份（3）瓶。三、巩固应用，提升能力。（约10分钟）1.指导学生完成教材P11练习二第1题，并说明理由。2.指导学生完成教材P11练习二第2、3题，小组内交流分法及理由。1.完成教材P11练习二第1题，并说明理由。2.学生动手画一画，小组内交流分法。通过