人教版部编本三年级上册《大青树下的小学》教学分析师:请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？（生读后交流。）师：哪位小朋友起来回答？生1：看到上学路上开着绒球花和太阳花，有许多小学生，他们来自几个民族。生2：看到大家穿戴不同，到了学校都成为了好朋友。生3：看到小学生鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。生4：看到同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。师：大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？（教师评点后再指名练习。）分析：《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活()，体现了我国各民族儿童之间的有爱和团结。古老的铜钟，洁白的墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么美丽。课文配有一幅插图。教室里，穿戴不同的小学生正在读书。教室外，大青树上挂着古老的铜钟，两只调皮的猴子正好奇地听着小学生的朗读。植物、动物、小学生，构成了和谐美丽的画面。一、据图助读。课文里的配图是教材编写者的智慧结晶，体现教材编写者对教材的理解，对师生学习有一定导向作用。教师在指导学生读书时，要充1分利用课本上的插图。读前可以引导学生初步观察配图，看懂图意，了解意思。接下来让学生带着初步模糊的感知练读课文，了解课文内容。再次指导观图，加深理解课文思想内容。这是利用插图助读课文的基本步骤和策略。案例1举行一个少数民族风情展示会，请学生展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。通过举行展示会，让学生初步了解课文相关知识，为初读课文做好初步铺垫。二、文图转化。学生朗读课文，感知感悟之后，经过大脑加工，会把一个个文字、词语乃至句子在头脑中还原成图像。一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，对于相同的文字在学生头脑中还原的图像是不同的，甚至差别很大，但是实质是一样的，均体现学生对课文的理解。案例2引导学生在读过课文后，说说自己仿佛看到了什么。学生通过读过的文字进行画面呈现，说出看到的图像。这种文图转化，既能降低学习难度，还是对学生阅读感悟的检测。三年级学生处在由形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，学生阅读理解离不开配图等直观媒介，借助它们降低阅读理解的难度，通过它们呈现阅读理解的成果。因此，教师在进行阅读教学时要充分利用画面。利用好了，为阅读教学插上了翅膀，提高阅读教学的实效性，起到事半功倍的效果。2