班级管理经验谈庐江县希望小学芮文敏班级管理是学校管理过程中必不可少第一个重要环节，班级管理的好坏，直接影响到学校工作的好坏，影响到学生身心健康的发展。在实际工作中，班主任作为班级的管理者、组织者、教育者，是学校领导实施教学工作及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。在实施义务教育的今天，班主任的管理技能显得尤为重要，我认为班主任如果在“管”上多下功夫，工作起来将有条不紊，效率倍增。但班主任要管的方面很多，如果像诸葛亮一样事必躬亲，不见得能收到良好效果，因此，如何“管”是首要问题。在实际工作中我将班主任管、小干部管和自我管三种方法结合起来，收到了良好的效果。班主任管班主任要明确自己的工作职责。具体来说，班主任要管的方面主要包括：制定班级长期目标把握班级工作的整体思路，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别与全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面的关系，形成教育合力。因此班主任管要从大处着眼，心中有整体、有全局，方面明确；要从小处入手，心中装着每一个学生，方法正确。班干部管一个班的集体面貌如何很大程度上是由班干部决定的他们是班集体各项工作的组织者和实施者。班干部对班集体有着以点带面和一面带面的作用，我称他们是班主任的左膀右臂，他们素质的高低也是班级管理水平的一个标志，因此，首先应慎重地选拔和培养一支班干部队伍。在此基础上，把班级工作放手让学生自己管，充分发挥小干部的自主性和能动作用，班主任只充当参谋、顾问的角色，这样班集体就会充满活力，班主任工作也逐渐轻松。班级的各种工作、各项活动如开班会、办黑板报、班级卫生、纪律等都应放手让小干部自己管理，班主任只交给工作方法，为小干部导航，以保证活动顺利开展，同时还应允许干部有失误或错误。活动结束后，师生共同总结经验教训，班干部素质将会得到大幅度提高。自我管班主任管，小干部管最终目的还是为了促使全体学生逐渐具有自我管理、自我教育的能力，使他们既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。我在少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣、强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般来说，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐与配合教师的工作，也乐于为集体服务，只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了自我管理的意识。在活动中培养小学生自我管理的能力。引导自我管理，根本上再于培养作为管理的能力，教育是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。培养自我管理的能力必须要有一定的途径，丰富多彩的课外活动是培养自我管理能力的重要渠道。活动时应做到：首先要制定严密的活动计划；其次教师给予指导，不能包办代替整个活动，还应该尽量使每一位同学都得到锻炼的机会；最后还要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，致使长期发挥效率。如开展一次活动，首先让学生明确“可以做什么”、“该怎样做”，与学生形成共识，把行为规范转化为学生自身的需要；然后把学生分成几个小队，在活动中展开竞赛，这样学生就能自我约束，并相互监督；活动后评出优秀小队，以集体舆论和班风影响到每一个学生。