初中牛津英语教材IntegratedSkills教学策略的研究第一篇：初中牛津英语教材IntegratedSkills教学策略的研究初中牛津英语教材IntegratedSkills教学策略的研究初中牛津英语教材IntegratedSkills教学策略的研究一、问题的提出江苏牛津初中英语教材按“话题—功能—结构—任务”结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，能有效培养学生综合运用英语的能力。其中IntegratedSkills板块旨在结合话题，综合运用本单元所学语言知识进行以听力为主的技能训练。因此，研究IntegratedSkills板块的教学，对训练听力技能有着重要的现实意义。二、学生英语听力的障碍（一）语言基础知识的障碍1．语音的障碍有些学生不懂音标，不懂读音规则如音节、重音、重读、不完全爆破、连读等，导致不能准确理解听力材料，不能辨别易混淆发音，如sheep/ship，thirteen/thirty等。2．语速障碍听力材料的语速，影响学生听力理解。据新课程标准要求，4――5级的语速为每分钟90―110词，6―9级为100―120词。3．英美语音的差异英国英语和美国英语除了在词形的差异外，其读音也有所不同，如dance以前我国的英语教学基本上采用英国语音，随着改革开放，美音教材不断增多，有些学生不熟悉英美语音的差异而产生了听力障碍。4．词汇和篇章理解障碍听力与阅读理关系密切。学生英语词汇量与阅读量过小，阅读理解能力不强，会使学生不能通过语境正确判断，影响学生听力理解。（二）母语的影响学生易受汉语影响，习惯中文语序，难以理解英语句式如长句，影响听力速度和理解的准确性，不能听音会意。（三）文化背景知识的缺失很多学生因缺乏所学语言国家的政治、经济、文化、风俗习惯等知识，不能正确理解听力材料，如不了解感恩节、愚人节，听到Thanksgiving,AprilFool就不容易理解。（四）心理因素学生听音时处于紧张、焦虑状态时，容易产生恐惧心理，从而影响对听力材料的理解。学生听音的目的明确，听音欲望强烈，效果就好。三、江苏牛津初中英语IntegratedSkills板块内容梳理各单元围绕话题展开，内容贴近学生生活实际，富有时代气息。围绕话题内容的是系列课堂活动和任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。在重视功能、语法和词汇基础上，教材创设生动的语言情景，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。教材由ComicStrip.Welcometotheunit,Reading,Vocabulary,Grammar,IntegratedSkills,StudySkills,MainTask和Checkout九个板块组成，其中IntegratedSkills板块旨在结合单元话题，综合运用语言知识进行以听力为主的技能训练。（一）内容特点IntegratedSkills听力内容覆盖学生学习、生活及其他诸多方面，涉及个人情况、家庭、朋友、环境、日常生活、学校、兴趣爱好、饮食健康，文体、语言与自然等。（二）编排及结构1．由易到难，螺旋上升IntegratedSkills板块，由易到难、由浅入深安排内容及设置题目。内容较周全，几乎覆盖初中生活各个方面，听力材料随着年级的增高、学习的拓宽，逐步提高对学生的要求。2．结构清晰，易于操作IntegratedSkills板块按照“引入话题并激活相关知识—相关话题信息的准备—听力练习—根据听力练习完成填空—口语听力涉及的话题和内容”的步骤设计。四、IntegratedSkills板块教学设计初中牛津英语教材IntegratedSkills教学策略的研究（一）提高听力的常用方法1．培养学生扎实的英语语言基础知识听力的提高是一循序渐进、日积月累的过程。需要对语音、语调、重读、連读等进行大量的朗读和实践，不断扩大词汇量，掌握好语法知识和英语国家的文化、社会背景知识。抓好这些基础知识，是提高听力的前提。离开这些基础知识，则事倍功半。2．创设环境，培养良好的听力习惯在课堂教学中，教师尽量用英语组织教学，尽可能让学生多听多感受语言信息的刺，培养学生的英语想象力和思维能力。如教师导入、介绍课文背景或内容时，要求学生合上书本，养成仔细听的习惯。使用课文、对话、中外名著磁带，提供所学内容的直观形象或场景，使听力情景化、交际化，让学生反复听和模仿。定期进行会话活动，如Freetalk,Englishcorner等，既训练了说又练了听，听说水平就会不断提高。3．诱发兴趣，增加听的动力兴趣是学