《尊严》教学设计优秀《尊严》教学设计优秀作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《尊严》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《尊严》教学设计优秀1这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。教学时，先以一个小故事引入课文，引出课题：尊严。让学生结合自身的理解谈谈对尊严的理解。在学习课文时，主要通过对年轻人的神态、动作、言语的描写的句子，通过朗读、思考、讨论、交流的方式进行学习。分别从这三个方面去谈自己对这个年轻人的人物形象的看法，教师根据学生的回答进行概括。重点理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是富翁，因为他有尊严”这句话，懂得我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。最后环节的课外延伸，让学生在学习了课文之后，结合具体的生活事例加深对尊严的理解运用，展开讨论，各抒己见，真正渗透生命教育，让学生做个有尊严的人。一、教学目标：1、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。2、根据课文内容展开想像，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。3、有感情地朗读课文。二、教学重点难点：重点：1、正确理解课文的内容。2、有感情地朗读课文。难点：1、认识尊严对于做人的重要性。2、理解含义深刻的'句子。三、教学过程：(一)引入新课故事：一个大国打算入侵一个小国，行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王，使者骄气十足地说：“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听，马上回答：“那可就麻烦了！”使者得意地问：“是不是害怕了”“不，我是在担心，我们的监牢不大，只能关500多个强盗！”使者听了非常气愤，大声说：“听着，我们使用的可是最先进的武器！”没想到国王叹了口气：“那你们就更不幸了。”使者不明白，于是问：“怎么不幸？”小国国王从容地回答：“我们可没有任何先进武器，只有打狗棍！”国虽小，但不容任何人侵犯，小国国王在大国使者面前表现得多么自信，这就是尊严！板书课题：尊严(二)什么叫尊严，请大家讨论“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解。(三)初读课文，了解大意齐读课文，想想课文讲了一件什么事。(四)学习课文内容1.个别读第1自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿。（他们面呈菜色，疲惫不堪，看出他们又饿又累；这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来）看出他们很久没有吃东西了。3.自读第2-5自然段，画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，想想从这里你体会到了什么？年轻人给你留下了什么样的印象？4.小组内进行学习讨论。5.全班讨论交流。学生：年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴，这说明他急需食物。当大叔把食物送到他面前时，他是仰起头问有什么活需要他做，当听到说没有活时，他“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动，就得这些食物”。从这些描写中，看出年轻人虽然急需食物，但他坚持通过自己的劳动获得食物，当听到没有活儿需要他干时，从他的表情看出他有些失望。他确实很饿，但必须付出劳动后，他才肯接受大叔的食物。学生：在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时，他态度十分坚决地说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！’’从他的语气态度看出他一定要先干完活再吃饭。学生：年轻人蹲下来，轻轻地给大叔捶过背后，才接过大叔送给的食物，并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了，但他坚持通过自己的付出获得食物。6、思考：年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢？学生：因为他认为自己是个真正的人，不是讨饭的乞丐，他把自己做人的尊严看得非常重要。7、重点理解投影片打出的这句话。（别看他现在什么都没有，可他百分之百是富翁，因为他有尊严。这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况，年轻人是个逃难者，的确一无所有；后半句是个因果关系的句子，“他百分之百是个富翁”是结果，“他有尊严”是原因，意思是什么呢？是说尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。8、朗读最后一个自然段。事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻成功了，从一逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。（五）知识延伸：其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读