小学数学《栽蒜苗》教案小学数学《栽蒜苗》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学数学《栽蒜苗》教案，希望对大家有所帮助。小学数学《栽蒜苗》教案1教学目标：1、通过处理实验数据的活动，体会单式折线统计图的特点。2、能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。4、能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。教材分析：重点：能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。难点：能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。教学过程：一、创设情景我们学习了复式条形统计图的优点是它能清楚地比较两个数量。我们想知道蒜苗生长的趋势该用什么办法？二、制作单式折线统计图1、先在格子图中描点2、然后连线三、回答下列问题1、观察折线统计图，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？2、估计蒜苗第10天大约长到多少厘米。3、估计蒜苗第20天大约长到多少厘米。并说说你的.想法。4、把你栽的蒜苗生长情况在付页5的格子纸中制成折线统计图，并与同学进行交流。四、完成练习。练一练1、2、3着重于说明变化趋势的原因五、课堂你学了什么？课后反思：小学数学《栽蒜苗》教案2教学内容北师大版小学数学四年级上册p94～96。教材分析《栽蒜苗（一）》是北师大版小学数学第七册第八单元的第一课时。首先，教材创设了“栽蒜苗”的实践活动，学生在15天的观察与记录中经历着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的密切联系。其次，教材提供了学习活动的一些基本要求，即学生通过小组合作交流数据描述的方法与过程，感受学习统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性和灵活性。最后，教材通过“试一试”与“练一练”的学习情景，促进学生学会读条形统计图，提高读图能力，发展统计观念。学情分析在第一学段，学生经历过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。在第二学段，当学生面对一个新的实践情境（如：“栽蒜苗”）时，他们自然会运用已学的'知识去观察、记录蒜苗的生长情况，感受统计的必要性，当学生发现“格子不够画”的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。课堂上，有效地组织学生进行交流，学生能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的必要性和灵活性。教学目标1、通过实验记录的活动，体会到统计图表中一格表示多个单位的必要性和灵活性。2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。4、经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用。教学重、难点体会和理解条形统计图中一格表示多个单位，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。教学准备课件，方格纸，彩笔。教学过程一、引入课题师：同学们，今天我们这节课来学习有关的统计知识。[板书：栽蒜苗（一）]二、探索新知1、学习数据收集的方法。师：同学们，怎样观察与记录呢？我们来看看天才小学的小朋友们是怎样做的。2、讨论数据描述的方法。师：请同学们看第一小组蒜苗第十五天生长情况统计表。（学生汇报，集体交流）师：通过统计表同学们都知道了谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮。为了形象地反映这些蒜苗生长的情况，还有其他的方法吗？（画条形统计图）3、制作条形统计图师：好，我们来在方格纸上涂蒜苗生长的条形。（教师给每个小组发两张15×9的方格纸。）生：老师，这张方格纸的一格表示1厘米，格子数不够涂怎么办？师：这个问题提的好，有没有办法解决格子数不够涂的问题呢？（再补充格子，用一格表示2厘米）师：请同学们看第二小组蒜苗第十五天生长情况统计图。（交流信息，指出用一格表示3厘米）师：刚才大家想出了用一格表示多个单位的好办法，它能解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格到底表示几个单位，还与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位就多，数据小，那么所表示的单位就小。4、讨论条形统计图的特点。师：观察这些条形统计图，你从中发现了什么？指名口答，通过交流，教师引导学生认识用条形统计图表示有关数量的关系比统计表更加形象、具体，使人一目了然。三、巩固练习指导学生完成教材p91页“试一试”及p92页“练一练”1、试一试这两道题目的练习主要是巩固对条形统计图的认识，使学生能结合现实的背景，说出条形统计图中数据的实际意义。先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。2、练一练先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行展示交流，让学生说一说是怎么样画条形统计图的，你能从图上获取哪些信息？四、课堂小结师：这节课认识的条形统计图与以前认识