童书的魅力李聪研究背景：优秀的儿童文学作品具有强大的教育感染力量，小学阶段应该引入并使其成为学生课外阅读的主要内容。《语文课程标准》要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。多读书，好读书，读好书，读整本的书。儿童文学作品的阅读作为语文学习的内容之一，其目标必然是提高学生的语文素养，并且儿童文学作品篇幅一般都是远远长于课文的，多是以情节串起故事的，情节曲折才能吸引人，细节生动才能打动人，无论是情节的设计还是细节的刻画无疑都是作者精心构思的，比起短小的课文，儿童文学作品的阅读对学生有着更大的诱惑力，这正是培养学生阅读能力的有效载体。研究目标：1、用童书战胜电视，远离网络游戏，使阅读变成“悦读”。2、用童书滋养孩子的童年，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。3、开展班级共读，使学生好读书、读好书、读整本的书，在阅读和交流中不断提高孩子们的阅读感悟，获得阅读的幸福感。研究内容：看了朱永新的《新教育》，其中的一些句子是这样的：“最伟大的童书里隐藏着人类最深奥的智慧，最美丽的情愫和最高贵的精神。童书是最美丽的种子，受过童年熏陶的人，会收获幸福完整的生活。”童书，让孩子的童年变的更加美丽；童书，让孩子阅读变成了“悦读”；童书，在进行是师生共读时，让我们老师也找到了童年。童书的力量是神奇的，美丽的。有童书的滋养的孩子，童年是幸福的。研究思路与方法：在物质文明的飞速发展中，童年却充满了危机，在没法把电视文化、不良读物、网络游戏、应试教育从童年生活中清除的同时，我们还应给予他们一种积极的生活方式，培养他们健全的心智。读书，读适合孩子自己的童书就是我一直所提倡的。与黎明共舞每天清晨，你要求孩子读书吗？读她喜欢的童书吗？晨诵有一个非常诗意的名称：与黎明共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与童书共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。用童书滋润童年新教育实验认为，在孩子成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书，在这些娓娓动听的故事中，告诉他们和平、爱心、乐观、信任、团结......呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。我所教的二年级，一直以来我倡导孩子们读一些图画书，用读、写、绘相结合的办法，提高孩子们的阅读兴趣与写作能力。都说每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇，同时，我也提倡班级共读，实现师生之间真正的共同生活。在读《猜猜我有多爱你》时，孩子们懂得了表达对妈妈和爷爷奶奶的爱；在读《逃家小兔》时，孩子们学会用“如果......就......”说好多好多的句子；在读《小猪唏哩呼噜》时孩子们明白了什么是勇敢，什么是坚强，什么是长大；读《了不起的狐狸爸爸》时孩子们彻底明白了狐狸爸爸又多么的伟大，多么的了不起，孩子们崇拜狐狸爸爸，甚至拿自己的爸爸去和小狐狸交换。童心未泯啊！一次次的震撼，一次次的顿悟。孩子就是孩子他们在童书中找到了快乐，懂得了知识。孩子在童书里是天真的、快乐的！许多童书中蕴含的精神价值，往往没有口号的说教，也不是言语的直白呈现，这种精神的力量源自师生对于文本的细读感悟，需要教师去发掘与引领，为学生的成长打下了精神的底子。记录点滴由于还是二年级学生，所以在孩子记下他的读书感受时，可以简短到几句话甚至几个词，只好又收获就行。当然也有一些学生以日记的形式记录下来，我就会送到展示台上展示并给予鼓励。孩子们读的热情提高了，写的激情也被点燃了，老师所期待的也慢慢实现了。形成与成果孩子从内心爱上了阅读，课前追跑打闹的现象少了，课下搞恶作剧的少了，记下书中好词语好句子的多了。课堂上原来无精打采的少了，懂事、认真、笑容灿烂的多了。