信息技术与体育教学的结合内容摘要：本文通过适时的运用信息技术教学手段与体育教学相互结合，从五个方面阐述了信息技术在体育教学中的应用实效。渗透出信息技术与体育教学是有机的结合，完美呈现了体育教学的直观性、新颖性、突破性、实效性特点，推动了学生的学习情感、主体意识，引发了学生在感知、内化、吸收过程中，学生之间的信息交流。把学习内容变深为浅，化难为易，减少了难点动作的机械化练习密度，加深了对口授不易讲清的心境和肢体感悟的领会，达到意会的教学效果，起到立竿见影的作用。主题词：信息交流主体意识应用实效正文：素质教育的全面推行，为学校的体育教学的发展提供了一个极好的契机。体育课堂教学作为素质教育的主要内容，在应试教育向素质教育转轨过程中，社会信息技术化的迅猛发展，为体育课的变革带来了质的飞越，教师在教学中充分利用网络信息技术设备资源，制作教学软件，设计教学情境辅助教学，积极地“酶化”了学生的感知、内化、吸收过程，激发了学生想象力和创造力，增强了教学效果。充分发挥了体育课教学具有直观性、新颖性、突破性、实效性特点，促进了体育课教学目的的早日实现。一、信息技术与学生情感结合，创设体育情境，，激发学生感知兴趣。德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力。例如，在学习“蹲踞式跳远”教材时，运用网络信息技术组织视频教学，通过观看优秀跳远运动员的视频资料，创设运动情境，使学生建立了“蹲踞式跳远”的共同经验，引发了学生间信息交流，加深学生对跳远技术的理解；同时，又向学生提供了一个能引起一定情感体验的感知整体，引发学生感情的升华，加深了对口授不易讲清的心境和肢体感悟的领会，达到意会的教学效果。激发出学生去探索，去创造的实践愿望，提高了学生的学习兴趣。使课堂实践教学在有密度、有强度、情境交融中互帮互促。二、运用信息技术采集主体信息，自我分析纠正，突破难点。在实践练习中，通过模仿电视录像演示蹲距式跳远的慢动作，从助跑、起跳、腾空、落地，学生都相应建立了一套自己的动作特点，但与规范动作都存在着差距与不足。通过课堂采集的实践信息，进行自我分析对比、纠正改进，实现突破动作难点，跳跃技术的飞越。如：在纠正跳远动作教学过程中，学生在腾空和落地过程中普遍存在着团身松懈和身体前旋的问题。尽管教师反复强调其正确做法，但效果不佳。要解决这一问题，就应了解身体前旋产生的原因及正确的解决方法，产生的原因一种是在助跑时，整个身体向前运动，当起跳时，起跳脚着板后产生制动使得下肢向前移动的速度相对慢于上体，如果摆动腿和两臂的摆动不积极，就容易造成上体的前倾，使身体产生前旋。另一种是起跳蹬伸时低头含胸，腾空后使身体产生前旋，针对这些原因，一方面重复电视录像演示跳远的慢动作，从助跑到起跳的连贯动作，另一方面播放学生课堂练习的原始录像，让学生分析自己的实际动作，加速自我感知速度，起到立竿见影的作用。三、信息技术与创新性思维结合，架起思维桥梁，提高课堂效率。随着社会信息产业的不断深入发展，应试教育在向素质教育转轨过程中，信息设备的广泛应用，引发了传统的教学方法与教学手段的变革。体育教育信息化设备的介入，减少了教材的难度。教材内容越是艰深，广泛，难度就越大。而使用现代化技术进行教学，可以变深为浅，化难为易，充分利用各种技巧，可以变快动作为慢动作，可以静止变为运动，也可以使运动变为静止。如：跳跃、技巧动作、投掷项目等。借助电视录像的视频分析方法，培养学生掌握自我学习的方法、步骤、过程，可以使学生感知到在传统教学中无法表现的现象或因动作太快而看不清的一些现象，了解到学习内容的实质，从而迅速在思维中建立技术动作的运动表象，进而实现感知的内化分析吸收，形成技术动作的稳定期。从另一方面讲，减少了难点动作的机械化练习密度，在时间上加快了动作技能的形成与巩固，缩短了学习周期，从而提高了课堂效率。四、信息技术与多媒体的综合运用相结合，发挥学生主体作用。现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体，学生知识的获得能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动，信息技术与电教手段将现代的声、音、动作引进体育课，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，自始至终为学生的服务。进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维，我在讲解，肩肘倒立一课时，让学生用网络获取视频录像资料，展示并制作“坐卧姿态”、“身体后到”、“夹肘支撑”、“收腿起立”等动作步骤的“flash”动画，引导学生对整个动作的过程进行分析领会。其次，教师把采集全体学生练习过程的照片，进行教学展示，学生通过电脑进行自我对比和技术分析，制作出正确的“fl