高效课堂小组建设心得体会林州市九中吕如意一、高效课堂教学的特点（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性二、高效课堂教学模式结合我校学生的实际，在教学中我尽量做到：1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。高效课堂的重要抓手是小组建设，下面谈谈小组建设的几点体会：一、科学的组建合作小组不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，合理搭配，让不同性别、性格、成绩、能力、智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。平均分组，每组6—8人。平均分组有利于形成团队精神和凝聚力，平均分组本身就是一种竞争，使组与组之间的竞争更公平，激发了学生参与各种活动的积极性和主动性。现在，我们看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生”的自主互助式学习的场景。学生的参与度高了，积极了，活跃了，课堂上我们看到的是一张张幸福的笑脸。二、加强小组的文化建设。小组都有名称、目标、口号、组徽。组名都是四字组成，比如：智慧书屋、实力名派、七彩之星等。小组个人目标用胶带纸粘贴在课桌上。三、互帮结对子。整个组是一个学习共同体，在每一个小组中都要树立这样的理念：帮助别人就是帮助自己；与他人交流中，收获最多的是自己.每两人还要结成互帮对子，互助互学，在做练习时负责批改，不会的还要给讲会。结对子时要强弱搭配、优劣互补，实现兵教兵、兵强兵、兵帮兵，关注弱势群体。四、分工明确，责任到人。组内根据需要，实行分工管理。开始的时候小组长一般要选择有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。个别差生不听话，个别学习好的不善于表达，个别组长不想尽到责任，这一直是个问题，现在我还在做个别学生的工作，力求他们合作愉快。实行小组合作学习后，可能会出现以下四下方面的问题：①学生合作不主动②合作交流不深入③合作参与不均衡④成员分工不到位解决措施：1、小组长定位：小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平。要求：①“要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。②学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。职责：①指导学科代表实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。②帮助C层同学完成各项学习任务。③监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。2、合理分工每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。让小组讨论有序进行在进行小组内讨论时，要求学生严格按以下三个步骤进行：第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。第三步：自由发言，小组长总结归纳，组员做好记录。3．加强技能训练每位任课教师加强对小组长和各组员的小组活动技能训练，特别是重点注意以下几个方面：①学生倾听一人发言，其他人必须认真听且不能随便打断，在听完、听清对方重点的情况下，再进行补充或发表自己的见解。②学会讨论要求学生声音适中，尊重对方，心平气和，以理服人。③学会表达训练学生克服害羞心理，注意发言的逻辑性和连贯性。④学会组织侧重指导小组长如何进行组内分工、如何归纳小组意见、如何进行评价、反思等。⑤学会评价教师要通过范评（正确的手势和语言等）引导学生间互评，但切忌指责与谩骂。⑹学会感恩小组学习是高效课堂的主要学习形式，因而