数学教案－等腰三角形的性质【新版多篇】导读：数学教案－等腰三角形的性质【新版多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。初中数学等腰三角形的性质教案篇一一、教学目标：1.使学生掌握等腰三角形的判定定理及其推论；2.掌握等腰三角形判定定理的运用；3.通过例题的学习，提高学生的逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力；4.通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受；5.通过知识的纵横迁移感受数学的辩证特征。二、教学重点：等腰三角形的判定定理三、教学难点性质与判定的区别四、教学流程1、新课背景知识复习(1)请同学们说出互逆命题和互逆定理的概念估计学生能用自己的语言说出，这里重点复习怎样分清题设和结论。(2)等腰三角形的性质定理的内容是什么？并检验它的逆命题是否为真命题？启发学生用自己的语言叙述上述结论，教师稍加整理后给出规范叙述：1.等腰三角形的判定定理：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等。(简称“等角对等边”).由学生说出已知、求证，使学生进一步熟悉文字转化为数学语言的方法。已知：如图，△ABC中，∠B=∠C.求证：AB=AC.教师可引导学生分析：联想证有关线段相等的知识知道，先需构成以AB、AC为对应边的全等三角形。因为已知∠B=∠C，没有对应相等边，所以需添辅助线为两个三角形的公共边，因此辅助线应从A点引起。再让学生回想等腰三角形中常添的辅助线，学生可找出作∠BAC的平分线AD或作BC边上的高AD等证三角形全等的不同方法，从而推出Awww.jiaoxuela.comB=AC.注意：(1)要弄清判定定理的条件和结论，不要与性质定理混淆。(2)不能说“一个三角形两底角相等，那么两腰边相等”，因为还未判定它是一个等腰三角形。(3)判定定理得到的结论是三角形是等腰三角形，性质定理是已知三角形是等腰三角形，得到边边和角角关系。2.推论1：三个角都相等的三角形是等边三角形。推论2：有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形。要让学生自己推证这两条推论。小结：证明三角形是等腰三角形的方法：①等腰三角形定义；②等腰三角形判定定理。证明三角形是等边三角形的方法：①等边三角形定义；②推论1;③推论2.3.应用举例例1.求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形。分析：让学生画图，写出已知求证，启发学生遇到已知中有外角时，常常考虑应用外角的两个特性①它与相邻的内角互补；②它等于与它不相邻的两个内角的和。要证AB=AC，可先证明∠B=∠C，因为已知∠1=∠2，所以可以设法找出∠B、∠C与∠1、∠2的关系。已知：∠CAE是△ABC的外角，∠1=∠2，AD∥BC.求证：AB=AC.证明：(略)由学生板演即可。补充例题：(投影展示)1.已知：如图，AB=AD，∠B=∠D.求证：CB=CD.分析：解具体问题时要突出边角转换环节，要证CB=CD，需构造一个以CB、CD为腰的等腰三角形，连结BD，需证∠CBD=∠CDB，但已知∠B=∠D，由AB=AD可证∠ABD=∠ADB，从而证得∠CDB=∠CBD，推出CB=CD.证明：连结BD，在中，(已知)(等边对等角)(已知)即(等角对等边)小结：求线段相等一般在三角形中求解，添加适当的辅助线构造三角形，找出边角关系。2.已知，在中，的平分线与的外角平分线交于D，过D作DE//BC交AC与F，交AB于E，求证：EF=BE-CF.分析：对于三个线段间关系，尽量转化为等量关系，由于本题有两个角平分线和平行线，可以通过角找边的关系，BE=DE,DF=CF即可证明结论。证明：DE//BC(已知)，BE=DE,同理DF=CF.EF=DE-DFEF=BE-CF小结：(1)等腰三角形判定定理及推论。(2)等腰三角形和等边三角形的证法。七。练习教材P.75初中数学等腰三角形的性质教案篇二教学目标(一)教学知识点探索等腰三角形的判定定理。(二)能力训练要求通过探索等腰三角形的判定定理及其例题的学习，提高学生的逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力；(三)情感与价值观要求通过对等腰三角形的判定定理的探索，让学生体会探索学习的乐趣，并通过等腰三角形的判定定理的简单应用，加深对定理的理解。从而培养学生利用已有知识解决实际问题的能力。教学重点等腰三角形的判定定理的探索和应用。教学难点等腰三角形的判定与性质的区别。教具准备作图工具和多媒体课件。教学方法引以学生为主体的讨论探索法；教学过程Ⅰ.提出问题，创设情境1.等腰三角形性质是什么？性质1等腰三角形的两底角相等。(等边对等角)性质2等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。(等腰三角形三线合一)2、提问：性质1的逆命题是什么？如果一个三角形有两个角相等，那么这个三角形是等腰三角形。这个命题正确吗？下面我们来探究：Ⅱ.导入