繁荣的宋元文化〖课程标准〗说出《史记》《资治通鉴》的作者和体例。以唐诗、宋词和明清小说为例，了解中国古代的文学成就。〖教学目标〗知识与能力知道《资治通鉴》的作者和体例，并能识别《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例。通过对苏轼、李清照、辛弃疾及其代表作的学习，了解中国古代的文学成就。通过对关汉卿及《窦娥冤》的学习，了解我国戏剧艺术的发展。过程和方法对优秀宋词作品进行搜集、分析和朗诵，培养动手能力和表演能力，提高对作品的鉴赏能力。对照《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例，明确纪传体和编年体两类史书的编撰特点，初步培养比较问题的能力。利用教材中的插图讲述《窦娥冤》的故事，培养观察力和语言表达能力，以增强对元代戏剧艺术的了解。对北宋时期郫县诗人张俞的学习，培养主动探究和横向比较获取知识的能力。情感态度与价值观宋元文化的繁荣集中体现了我国古代人民的聪明才智。这一时期史学和文学艺术的高度发展，留给后人的不仅是一笔宝贵的艺术财富，也是一笔难得的精神财富，如司马光严谨治学的精神、李清照和辛弃疾忧国忧民的爱国情怀、关汉卿同情人民疾苦的情结和张俞从小胸怀大志、一生爱国的优秀品质等。〖教学重点难点〗重点《资治通鉴》、宋词，苏轼、李清照、辛弃疾。难点如何调动学生积极广泛地参与学习。〖教学准备〗教材分析本课是一节文化课。重点是让学生知道《资治通鉴》、宋词，苏轼、李清照、辛弃疾等人的代表作品；了解关汉卿，从而了解中国古代的文学成就。教学设计理念和针对性通过积极参与课堂教学的方式以及饱含深情的朗诵来感知中华民族灿烂而丰富的文化，培养学生的积极参与能力和合作能力；通过访问、调查、查阅资料等方式，培养学生的自主学习和探究精神，领略中华民族博大精深的文化；通过对古代文化名人及张俞的学习，培养学生坚强的意志，塑造学生热爱祖国、热爱家乡的情操，增强民族自豪感。该教学设计适合于学生有预习的习惯和能力，有积极主动参与课堂教学的班集体。教师准备自制投影片，准备音乐录音带。学生准备将全班分为四组：第一组搜集苏轼生平资料和作品，第二组搜集李清照的生平资料和代表作品，第三组搜集辛弃疾的生平资料和代表作品，第四组搜集宋代其他名人的代表作品。全班同学预习本课内容，作如下安排：１．比较《史记》和《资治通鉴》的异同。２．熟悉一下《窦娥冤》的故事。〖板书设计〗第１６课繁荣的宋元文化一、意境悠远的宋词１．苏轼（北宋）豪放派《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•明月几时有》２．李清照（两宋之交）婉约派《如梦令•昨夜风疏雨骤》《声声慢•寻寻觅觅》３．辛弃疾（南宋）豪放派《菩萨蛮•书江西造口壁》《破阵子•醉里挑灯看剑》二、“感天动地”的元杂剧元杂剧散曲合称元曲关汉卿《窦娥冤》三、司马光和《资治通鉴》北宋我国第一部编年体通史〖教学过程〗导入新课录音机放《明月几时有》这首歌曲，在听的过程中看课文中的框题，结合老师提问进入新课。（设计思路：在一开始上课时放歌曲，学生有一种轻松感、亲切感。因为这首歌大部分同学比较熟悉，但老师为什么要放这首歌?则大多数同学并不知道。这样使学生产生疑问，在疑问中迫切要求老师给出答案，从而引出下面两个问题）教师提问：框题中介绍了本课要讲的主要内容是什么?学生回答略。（设计思路：通过这个问题的提出，使学生对本课内容有一个粗略的了解，但又不具体。引起学生好奇心和进一步探究知识的欲望）教师设问：请同学猜一猜这首歌曲的歌名叫什么?这首歌的词作者是谁?词的意思是什么?学生回答略。（设计思路：在学生猜这两个问题时，第一个问题可能比较好回答，但后面两个问题，可能很多同学不能猜出正确答案，或表述不准确。这时，老师要特别注意，任何一位同学在发言时，都要给予鼓励。要允许学生犯错误，更要鼓励学生自己改正错误，使学生保持一种积极的学习状态）教师小结：这首歌叫《明月几时有》，词作者是苏轼。苏轼是北宋著名的词人。词，就是由于乐曲的不断发展，原来的诗歌已经不适合歌唱。为了便于歌唱，人们就按乐曲的节拍来填写长短句参差的歌词，这就是词。但词的意思绝不仅是歌词。同时提出，在两宋时期，涌现出许多杰出的词人和脍炙人口的名篇和佳句。一、意境悠远的宋词提示：１．前三组同学分别由一位同学介绍词人的生平，一位同学介绍主要作品，学生自由申请朗诵名篇。２．第四组介绍主要词人的代表作品并朗诵自己最喜欢的一首词。或由老师提供一首词作为朗诵内容。３．在学生朗诵时用投影仪投出该首词（学生自选的作品除外）。要求：学生在介绍词人生平时要言简意赅。朗诵作品时要饱含深情。在适当的时候，老师也可以做示范，由学生评价。（设计思路：这部分内容由学生搜集整理，在学生掌握基本知识的基础上，着重培养学生的动手能力、搜集准确有效信息