学科教学的基本要求教学的基本要求一、知识与技能1、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘.2、初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度,初步形成估计物体长度的意识.3、初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角;知道角的各部分名称;会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角.5、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形;初步认识镜面对称现象.4、初步了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据.初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题.5、时分秒的认识。6、通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数.培养学生初步的观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识.7、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.8、养成认真作业、书写整洁的良好习惯.9、通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系.2、过程与方法数学思考方面。通过有关口算、笔算和估算内容的学习，进一步加深对计算方式、方法和技巧的理解，逐步学会从不同角度、用不同方式解释计算结果的合理性，发展数感。通过探索和发现数、计算以及平面图形中的一些简单规律，进一步提高比较、归纳以及抽象、概括的能力，发展符号感。在具体的问题情境中，进一步感受统计的必要性。通过简单的实际调查以及对数据进行分类整理活动，进一步积累收集和整理数据的经验，体会分类方法的多样性，更加客观地理解统计结果，从而发展统计观念。在观察、猜想、验证等数学活动过程中，继续发展推理能力，学习有条理地、清楚地表达自己的思考。解决问题方面。在教师的组织和指导下，从日常生活、问题情境和各种数学现象中发现并提出简单的数学问题。进一步积累解决问题的基本策略，积极尝试从不同角度、用不同方法和分析问题，初步学会综合运用所学的知识和技能解决问题。在教师指导下，对解决问题的过程进行初步的反思和评价。在与同伴的合作交流中，体会合作的益处，提高参与合作交流的积极性。3、情感、态度、价值观从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高参与数学活动的主动性和积极性，增强学习数学的愿望和学好数学的信心。在数学学习活动过程中，进一步体验数学思考的价值与魅力。在教师和同伴的帮助下，主动发现自身学习过程中的问题，分析原因并及时作出调整。教材体系及内容的简要分析说明1、教学内容选择方面本册教科书的教学内容，是依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中第一学段各个领域的具体目标，在统筹规划教科书内容的基础上确定的。数与代数领域，在学生已经认识百以内加、减法的口算和笔算后，教学乘除法的认识，探索并理解乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘法和相应的除法，用学过的乘、除法计算解决求几个相同加数连加的和以及有关平均分的简单实际问题。在此之后教科书还安排了时分秒的认识，帮助学生初步建立时间观念。空间与图形领域，本册教材“空间与图形”领域的内容比较丰富，一共安排了四个单元。第三单元在学生直观认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上，继续认识四边形、五边形和六边形。第六单元先让学生直观认识线段，再认识长度单位厘米和米，学习用厘米和米作单位测量、估计物体和线段的长度。第七单元教学用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的具体位置，辨认东、南、西、北等方位词描述物体的位置关系。第十单元从前、后、左、右等不同位置观察同一个物体，辨认从不同位置观察到的物体的形状。统计与概率领域，在学生已经初步掌握收集和整理数据的基本方法，并认识简单统计表的基础上，让学生根据解决问题的需要，进一步学习收集和整理数据的方法，学习用方块图表示统计结果，引导学生根据方块图所呈现的信息进行分析、比较，作出简单的判断。实践与综合应用领域，教科书注意结合上述教学内容，让学生在活动中进一步加深对有关数学知识和方法的理解。2、教学内容的安排教科书在安排教学内容时，既注意数学知识的发生、发展的逻辑顺序，更关注低年级学生的学习心理和认知发展的阶段性特点，努力实现两者之间的有机结合，把便教利学落到实处。,学生情况分析本班有学生45名，男生31名，女生14名。他们经过一年的数学学习后，基础知识和技能都有了很大程度的提高，他们对数学学习也有了一定的了解。在动手操作、语言表达等方面也有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生