兰亭集序教案第一篇：兰亭集序教案《兰亭集序》教案宁波四明中学戎骁教学目的：1、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。2、指导学生体会作者由“乐”到“悲”的思想感情。教学设想：1、安排两课时。2、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路。3、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。教学过程：一导入新课简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，教师可补充以下内容：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。二朗读1.教师配乐范读，同时投影一些生僻字，指导学生朗读全文癸(guǐ)丑修楔(xì)流觞(shāng)游目骋(chěng)怀趣(qū)舍万殊齐彭殇（shāng）2.学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。三整体感知作品，理清文章思路第一段分析1.大家读完之后，下面首先请大家找一找每段里最能表达作者情感的一个字，看看作者情感是如何变化的。答：乐－痛－悲2.好，找的很好，说明大家对文章，对作者有了一定的了解，不过作者的情感为什么会有这样的变化，而且变化得如此之快，下面让我们走进兰亭，来认识一个真实的王羲之。3.第一段，作者此时此刻是乐的，因何而乐呢？让我们在文章里找一找学生自由回答：时间：永和九年，岁在癸丑，暮春之初地点：会于会稽山阴之兰亭人物：群贤毕至，少长咸集景物：此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右教师分析：作者用简洁雅净、铿铿有致的语言，写出了宴集之地优美的自然风光。“崇山峻岭，气势高峻；茂林修竹，幽深静谧；清澈溪流，洁净明朗；湍急的流水，飞花溅玉”，这些景物清澈明朗，而又生机盎然。天气：是日也，天朗气清，惠风和畅事由：修禊事也；引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。教师分析：文人都是高雅之士，因此，他们的聚会免不了“酒”与“诗”，“酒”是感情的催化剂，“诗”是情感的“产品”，他流觞曲水（把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到谁的前面，谁就取来饮酒），于是诗兴大发，他们纷纷临流赋诗。虽无丝竹管弦之兴，然而可以“畅叙幽情”，各抒怀抱。学生回答：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱”教师分析：接下来，乘着快意，信步登上兰亭的最高处。作者仰看，世界是如此阔大，宇宙是如此浩渺；俯视，大自然万物是如此繁茂昌盛，生机盎然。王羲之，纵展目力，开畅胸怀，要把大自然的美景尽收眼底。使自己的感官得到最大的享受，尽享人生的快乐。似乎时光倒转，回到兰亭集会上，仿佛看到了这些雅士间儒雅的风度和诗意人生，这种美好的聚会自此以后成为千古美谈。直到今天，每年三月三日，有许多书法家、画家、文学家都会汇集此地，流觞曲水，借古人之地，抒现代人的豪情。由此可见当时真是人贤，景美，事雅，作者发出由衷的感叹，“信可乐也”。这实在是人生的极致。这种乐是对兰亭美景的陶醉，是来自于兰亭集会的畅快。第二段分析4.人们常说：“好花不常开，好景不常在”，天下没有不散的筵席，看看在接下来的一段中，作者却突然感到了“痛”。作者是因何而痛？这种痛是痛苦？痛心？痛惜？悲痛？请大家自读，并小组讨论一下，找到原因，等会请各小组派代表来回答老师的问题。教师提问：人要真实地生活在现实里，总要与各种人、事打交道，这就是世俗生活。如何面对世俗生活，作者概括了哪两类不同的人生态度？学生回答：“或取诸怀抱，悟言一室之内”：把自己的胸怀抱负，在室内畅谈。“因寄所托，放浪形骸之外”：就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受约束，放纵无羁地生活。教师讲解：王羲之生活的东晋是一个及其动荡的社会，权力斗争十分残酷，文字狱兴盛，据说当时“天下名士，少有全者”，今天活着，明天也许就因为一个罪名下狱，马上就会被杀。于是当时文人名士的首要任务是保住自己的性命，不敢谈论政治，不敢参与社会革新，所以当时的文人之间兴盛空谈之风，或者是归隐山林。他们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，思想虚无，寄情山水，笑傲山野。他们思想消极，行动无为，就像浮萍之于海水，随波荡漾，飘到哪里就是哪里。当然，死了就死了，无所谓，因为死就是生，生就是死。学生回答：“虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至”教师讲解：他们陶醉于一时的快乐