六年级语文?月光曲?教学设计教学要求1．学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3．了解贝多芬创作?月光曲?的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，开展学生的想象力和逻辑思维的能力。课时安排第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一局部。第二课时：学习课文第二段第二局部，总结课文、练习。教学课件：?月光曲?教学过程：第一课时一、揭示课题同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是?月光曲?的故事。运行课件?月光曲?，音乐声起，幕徐徐拉开〕这篇课文很美，也写得比拟深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能答复两个问题：1．?月光曲?是一首什么样的曲子，是谁写的2．?月光曲?这篇课文写的是什么[设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。]二、初读感知1．师：?月光曲?是首什么曲子2．结合学生答复，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！[设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解?月光曲?是什么。]三、学习生字词语1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。2．给本课的生字组词语辨析。〔点击字形结构，会显例如词。〕能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧会用这些词语写个句子吗〔点击课件出示解释和例句。〕3．学生在练习本上写生字词。4．辨析局部词语的近义词和反义词。[设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准茵霎粼的读音，注意盲字的书写，读准啊在不同句子中的不同读法。]四、学习第一自然段1．齐读。说说你知道了什么课文讲贝多芬创作?月光曲?的传说。什么是传说〔民间流传的说法。〕既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2．理解谱写：歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么〔谱成〕写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。[设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了?月光曲?的来历。]五、学习课文第二意义段1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?〔断断续续的弹琴声〕这琴声为什么会引起他的特别注意?〔弹的正是他的曲子。〕贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的开展，画面上还应该有什么〔一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。〕2．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想师：为什么那琴声是断断续续〔她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。〕3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。[设计意图：老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。在教学此环节时，教学设计上重点在于朗读的指导，许多问题的思考都是从朗读中产生，在朗读中寻求到答案的，所以教学时可采用边读边悟的教学方法。]板书：月光曲／太贵谱写幽静纯熟听＼太穷谱谱成第二课时一、音乐导入，学习课文第二段第二局部〔第九自然段〕1．听?月光曲?。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。〔1〕师：于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是?月光曲?。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的从哪一句里可以看出〔2〕师：同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的他们听着，听着，又展开了怎样的联想请你们看看插图、带着这个问题自学第二局部。3．〔学生自学〕全班交流。是怎样的情景使贝