一、课题实验与研究的背景非典疫魔给人民的生命安全和经济建设带来了莫大的灾难，经常出现的青少年自杀事例不断暴露着青少年学生对生命的漠视，个别教师的体罚和变相体罚也时常地影响着孩子的健康成长，为了所谓的高尚品德，老师教诲学生要奋不顾身上山灭火、下水救人等事例又使教育的本末倒置......这些都给我们的生命教育带来许多反思。教育应该如何正视生命、关注生命，关爱生命、善待生命，如何发展生命、放飞生命......已在当前的学校教育中显得非常紧迫。我校是一所已有近百年历史的老校，近年来非常重视珍惜生命、保护生命、学会生存的教育，也取得比较明显的效果。但在操作中我们也越来越感到活动的形式总体上还是比较零星、系统性不强，效果难以深化和持续。那么，如何深化生命教育，将生命教育这一真善美的教育落到实处？在当前的课程改革之际，结合新理念，综合利用生命资源，以课程开发为主渠道，将生命教育落实到课程中，可能会走出一条富有特色的教改新路。二、课题的理论假设本课题吸纳国内外生命教育的成果、现代素质教育的要求和当前新课程改革的最新理念，假设构建既符合现代化教育要求的素质教育机制，又适合我们本地实际的模式体系。通过开发校内优质教育、教学资源，创设有利于该课题良性运转的支持系统、自编有利系统教学的教材体系、设置生命教育得以夯实的课程系统、开展富有成效的教育，努力达到学生珍爱生命、教师关爱生命、学校充满生命的效果。这一假设中的自变量是学校开发资源、创设生命教育的支持系统、编制教材、落实课程、开展教育。因变量是达到良好的教育效果，提高学生素质，提升学校办学水平。要达到这一目的，使研究获得成果，必须领悟课题的实质，设计好本课题的操作流程，使研究运作在正规化、科学化的轨道上。三、概念界定1、生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，它是教育的原基点。主要是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，使学生在价值观、人格观等方面获得全面发展。2、课程。新课程改革对课程概念赋予了新的含义，它是一种活动、交往、沟通与合作，是人的各种自主活动的总和。新课程改革整体设置了国家、地方、学校相结合的课程体系，课程资源的概念也打破原来的理解，不但教室、学校中的一切可看作资源，而且校外的一切也可以作为资源。3、课程化。本课题的设想就是通过课程的形式，结合新课程改革，依托课程落实生命教育。四、研究现状分析中小学开展生命教育研究在美国等国家已有多年历史，台湾等地区在近年的研究中也取得比较好的成效。国内部分学校在近几年开始研究，尚属起步阶段，形式往往以零星的德育活动为主，如何依托课程，形成系统化，目前在国内的小学教育中尚属空白。五、课题实验的理论依据。1、以三个代表的理论作为科学基础。因为三个代表理论科学地揭示了先进生产力发展的本质与规律，尤其是揭示了人与人的本质，与社会的发展确立必然的关系，为我们研究课题提供了科学的理论和研究方法。2、以人为本的思想体现。这是当前教育改革的最基本思想，而生命却是“本中之本”。只有珍惜生命，才有可能发挥生命功能，提升生命质量。3、以生命教育观理论为指导。生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐和无限的境界，保证生命发展的无限可能性，促进生命不断超越。而教育，则是生命意义逐渐显现的过程。六、课题研究目标1、开展生命教育，引导学生认识生命、欣赏生命，珍爱生命、发展生命、鼓励学生爱惜生命。引导学生发现生命意义、体念生命价值、追求生命质量，从而综合提高学生全面素质。2、教师通过生命教育研究和有关知识培训，提升自身素质，养成关爱生命的美好情怀。3、锻炼一部分研究人员，课题组成员要带头学习理论与经验，提高自身的研究水平和研究能力，并使之幅射到各学科中去。4、生命教育为抓手，改变传统德育本末倒置、传统德育假大空等现象。5、以此为突破口，推动学校的新课程改革。七、研究方法采用行动研究法，同时辅之于统计法、调查法、文献法、观察法等。八、课题研究要点和措施１、研究要点：1生命教育支持系统的构建。2生命教育课程系统的开发与研究。A校本课程中生命教育课的开发与研究。通过开设生命教育课，落实有关教育内容。B学科课程中生命教育的开发与研究。一方面渗透生命教育，另一方面通过教学方式方法的的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要。C活动课程中生命教育的开发与开展。通过丰富多彩的校内外活动，开发课程资源，体验生命的起源，了解生命的本质，提升生命价值观的理解。D隐性课程中生命教育的开发与研究。通过创建学校文化，构建生命教育的良好氛围，使学校的一草一木，亭台楼