《三峡》教学实录《三峡》教学实录（精选5篇）教学实录对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密总结，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。以下是小编整理的《三峡》教学实录，仅供参考，希望能够帮助到大家。《三峡》教学实录1一、激趣导入师：上课！今天我们学习新课。请同学们回答一个问题：中国第一大河是——生：长江。师：对了。浩瀚的长江危崖壁立，水流湍急，那么长江景色中最为壮观的风光当属——生：三峡。师：好，今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。（屏显：三峡郦道元）【点评：导语简洁自然，由“长江”引入“三峡”，再到课题，达到了“激趣”的目的。】二、读一读，过把读书瘾师：现在请同学们听读课文。在听的过程中，请你划出文中自认为重要的生字词。准备好了么？（屏显：过把读书瘾）学生边听读边划字词。师：哪位同学说一下你划出的生字词？生1：曦、襄、御。师：你为什么要划它们？生1：这两字的笔画多，容易写错。师：哦，同学们会把它们写错吗？试着写写看。学生写字。师：谁再来说说？生2：还有湍、阙、属。师：你为什么挑出这几个字？生2：这些字很容易读错。师：那请你将这些字再读一遍，大家注意听。生3：读：湍tuān、阙quē、属zhǔ。师：学生自由朗读课文。要求读得流畅，有节奏，同时要求大脑中想象出三峡的景象。生全体：自由朗读。师：谁能有感情的大声朗读这篇课文。生4：(朗读全文。)师：再请全体学生大声朗读这篇课文，要求读得流畅，有节奏。生全体：（大声朗读课文。）【点评：教师先让学生听录音朗读，同时看多媒体中三峡的画面，既让朗读有了示范，有给学生视觉的感受，这就会调动学生的情感。听录音朗读后，接着就注意了学生的识字教学。在公开课上注意这些细节，是难能可贵的。朗读课文这一环节是很成功的。让学生自由朗读，点名朗读，全体齐读，这样反复读，让学生读出了节奏，读出情感，读中想象画面，这样培养了学生边读边想的习惯，真正让学生在读中积累了语言，积累了情感。】师：在诵读声中，三峡的美景也逐渐呈现在我们眼前。可这是一篇文言文，我们真的读懂了吗？要翻译文言句子，我们有哪些办法呢？生３：看注释，查工具书。生４：老师还讲过译文有六字口诀：“留、替、调、补、删、贯”。师：下面请同学们译读课文，也就是边读边译，实在不会的地方同桌之间可以讨论讨论，也可提出来大家共同解决。学生译读课文。师：有不明白的地方吗？生５：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”不知道什么意思。师：课文注解中有答案没有？生６：到了夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了，不能通行。生７：就是这句我不明白：“其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”师：有个“奔”，还有个“御风”，是吧？生８：这两地相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着长风，也不像这样快。“奔”是奔马。“御风”是驾着疾风。师：老师找了自认为有点难度的几个句子，谁来试试？可以抢答。①清荣峻茂，良多趣味。②春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。生9：第一句：水清树荣，山高草盛，真是妙趣很多啊。第二句：到了春天和冬天的时候，白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。师：第二句不妨这样说：雪白的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。调整语序是否更好？学生读注解，思考。【点评：课堂中，教师一改大多数教师翻译串讲的通病，而是在上文言文课堂中高举自主、合作的大旗。先教师提示翻译的方法，让学生翻译中“有法可依”，再教师以平等身份参与学生活动，一起解决不懂的词、句，变枯燥的文言文词句翻译为学生参与的演练场，让学生学习的兴趣盎然。】师：同学们觉得读书的瘾过足了没有？这样吧，咱们来分组齐读。男孩子活泼大方，就读第一、二段；女孩子多愁善感，就读第三、四段。我读标题和作者吧，同学们接着我的读。学生分组读。【点评：前面听读、自由读，这里译读、分组读，读的形式多样，学生读得充实。教师引导，学生自主，这是第一版块的主线。】三、说一说，过把导游瘾师：读了《三峡》一文，我们犹如在导游的指引下亲身游览了三峡。下面就让我们也过把导游瘾。（屏显：过把导游瘾）师：请同学们紧扣课文内容，也可结合文中一段的内容，发挥想象，说一段情文并茂的三峡导游词。现在我们人人都是小导游了。学生开始写导游词。师：同学们感觉到有难度，是吧？其实，同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景，就是很好的导游词了。当然，导游词可不是翻译哟。生１：山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，这就是美丽的三峡。师：你很聪明，用了一些形容词来描绘山，你的导游词还有想像的因素。但如果结合文章内容来说就更好了。我们看看课文，文中如何写山?生２：两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日；自非亭午夜分，不见曦月。师：我们来美美的读一下第一段。