教学检查暨教学座谈记录五四小学四月二十七日下午和四月二十八日下午，由教务处牵头，教研组开展了一次全面的教学检查，并分语文组和数学组开展了教学座谈。教学检查设计备课、作业、教研活动参与以及论文、案例等作品撰写情况；教学座谈的内容主要包括落实今年三月份中心学校教学工作会议精神，提高教学质量采取了哪些举措，个人的教学特色、经验、困惑、感悟等。现就检查情况和教师座谈发言内容整理如下。一、语文学科语文学科备课进度均在教学总量的百分之八十以上。黄辅友、刘问国老师的教案书写规范，内容符合低年级学生特点，设计新颖，重点突出。在备教材的基础上重在备教学活动。课后教学反思针对性强，既有经验之谈，也有疑难与困惑。反思切合实际，对今后的教学大有裨益。这两位教师的语文作业布置与批改很到位。作业面比较广，除基本字词、拼音作业外，课堂作业、练习册等教辅作业均作了批改。最大的特色是不为改作业而改作业，他们考虑到低年级学生的特点，以面批为主，将批改与辅导相结合，尤其对学困生起了帮扶作用。由于教师能及时准确地掌握学生的学习情况，帮扶及时，所以避免了过早过多出现“差生”的现象。在座谈会上，黄辅友、刘问国还介绍了他们如何落实学校教学工作要求，在字词、拼音过关方面的做法。三至五年级语文教学工作分别由余正东、鲁顺华、朱德兵三人担任，我们称三至五年级为中高年级组。中高组除备课、常规作业按部就班落实外，最大的特色是常在一起讨论教育教学方法，交流自己的想法和做法，同时还不时失机地展示自己的特色。这三位教师尤其注重作文教学。余正东、鲁顺华在学生作文方面要求严格，不合标准不誊抄。坚持学生修改与教师批改相结合，直到符合标准为止。朱德兵对学生的作文以面批为主，边批边讲，学生受益颇多。余正东十分重视学生错别字的纠正，有方案有记录。鲁顺华重视字词过关和好词佳句的积累，设有检测本。语文学科的教辅作业均按如下程序做了处理：练——讲——自改——批阅。品德与社会教学由语文教师兼任，备课作业按部就班地落实了。二、数学学科数学学科教师现状：五个班共四个数学教师，其中年龄最轻的也有五十岁，其中申明治和黄成良年过五十五岁。这些教师虽然年龄偏大，但教学常规工作没有懈怠。数学组四个教师，工作特色鲜明的有侯连纯、邹汉清。侯连纯一人代二、三年级两个班的数学课，工作量重，但没因为任务重而影响工作。他的教案整齐，课堂设计有个性、有特色，实用性强。课堂作业、教辅作业批改认真。他每次批改作业，总是把有问题的放在一起，然后找学生当面指教，直到弄懂为止。他在座谈会上说：面批就是最有效的帮扶，的确如此?邹汉清是我校数学学科带头人。他的工作求真务实。座谈会上，鲁主任请他做了典型发言。他把每节课都力求打造成高效课堂。每节课尽管备了课，但课前还是预习三至五分钟。他虽然还不会制作电脑课件，但他为了让学生弄清每一个问题，因地制宜制作教具五十余件。他十分重视学生独立作业。每次作业让学生单人单桌去完成，若有错误，教师当面指出问题并要求改正。对三本教辅作业，先删去难度过大、内容过偏的题目，训练后，再引导学生自改、互改或教师批改。邹老师善于总结、整理知识点，对学生知识点过关建立台帐。每个知识点必须两次板演和作业无错误才算过关，否则教师一直坚持帮扶，直到过关为止。邹老师对课本上的概念、定义、法则、规律等汇总到“数学笔记本”上，人人烂熟于胸。他重视检测环节，坚持一单元一检测，一检测一分析，查漏补缺。每次考后，总要对每个学生进行评议，以鼓励为主，同时提出下一步的要求。他组织的“对手赛”活动，对学生很有激励性。他把成绩相当的同学列为竞赛双方，每次考后对手互相赠言。教师还要求家长在考卷上签字，让家长知情和支持。对学困生帮扶，除教师帮扶之外，还建立了优生帮扶学困生的机制。开展“一帮一”活动，优生带学困生。如果学困生的知识点过不了关，还追查优生的“联带责任”；如果学困生的知识点全过关了，起帮扶作用的优生被评为“小老师”。2011年4月29日