《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》模拟试题一、单选题：1.教育史上第一本课程理论专著：（A）A．《课程》B．《课程建设》C．《课程与与基本原理》D．《教育过程》2.教育心理家（B）认为教学理论从本质上说是一种规范性的．处方性的理论。A．奥苏伯尔B．布鲁纳C．加涅D．史密斯3.下列中不属于教学过程的认知结果类型的是（B）A．领会．运用B．反应．接受C．评价．知识D．分析．综合4.现代发现学习的公认的倡导者是美国的心理学家（B）A．杜威B．布鲁纳C．赫尔巴特D．席勒5.学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式是（C）A．接受学习B．程序性知识C．发现学习D．陈述性知识6.“采纳学生的想法”这种方式属于课堂强化的哪一种类型（D）A．替代强化B．延迟强化C．局部强化D．言语强化7.选择教学行为应遵循的最重要的原则是（C）A．丰富性B．全面性C．灵活性D．情感性8.由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接接触的教学组织式是（A）A．个别组织形式B．小组组织形式C．个别辅导D．复式教学组织形式9.下列对“罗森塔尔效应”描述不正确的一项是（C）A．是有关对儿童进行“预测未来发展的测验”B．即教师的期望效应C．课堂强化的作用D．皮格马立翁效应10.对于“课堂强化”的阐述不正确的一项是（A）A．惩罚是一种消极强化B．强化对象要具体C．要避免强化手段的单一D．不能过于急切和频繁11.美国威克曼将课堂问题行为“不守纪律”归纳为：（A）A．扰乱性问题行为B．心理问题行为C．人格型问题行为D．行为型问题行为12.在西方学者中，为教学时间与教学成效之间关系的研究做出了开拓性贡献的是：（C）A．维利B．布卢姆C．卡罗尔D．伯利纳13.教学评价的类型大致可分为诊断性评价．终结性评价和（B）A．准备性评价B．形成性评价C．结果性评价D．教育评价14.从特点上看，前瞻式评价是：（B）A．诊断性评价B．形成性评价C．终结性评价D．结果性评价15.课堂规则形成中的上下交融法是（A）的方式之一。A．引导制定法B．参照制定法C．自然形成法D．移植替代法16.按照我国学者对课堂问题行为的分类，属于“行为不足”的问题行为是（B）A．侵犯他人B．沉默寡言C．上课讲话D．恶作剧17.“行动研究”的核心步骤是（A）A．把计划付诸行动B．制定计划C．反思与评价D．发现问题18.20世纪（A）年代以来，“教师即研究者”．“反思的实践者”．“反思性教学”．“行动研究”等概念越来越多地出现在各种教育文献中。A．70年代B．80年代C．90年代D．60年代19.阅读“教案选编”是属于（A）的基本方法。A．经验移植B．概念移植C．暗示教学法D．情景教学法20.作为一种“专业发展”途径的作用越来越受人们的重视的是:（B）A．传统教育B．行动研究C．传统教学D．教学经验总结教育学部分一．选择题：本大题共10个小题。每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是A．《爱弥儿》C．《教育漫话》B．《人的教育》D．《教育论》2．“教学与发展”理论的倡导者是A．赞科夫B．皮亚杰C．布鲁纳D．根舍因3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？A．遗传B．环境C．教育D．社会活动4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者B．培养德智体全面发展的社会主义新人C．培养又红又专的社会主义接班人D．培养脑体结合的社会主义建设者5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给A．国家B．地方C．学校D．家长6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？A．复杂性B．师范性C．创造性D．主体性7．教学工作的中心环节是A．备课C．课外辅导B．上课D．检查评定成绩8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行C．以意为开端，意、知