人教版五上册《小数除法》说课稿正文第一篇：人教版五上册《小数除法》说课稿教学内容：人教版五年级上册书P24/例1教学目标：①掌握除数是整数的小数除法的计算方法；②理解小数除法的意义，正确理解小数点的定位问题；③培养学生养成良好的书写习惯成！教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法教学难点：小数点的定位问题教学准备：课件，尺子教学过程：一、复习铺垫，引出新知1、课件出示：竖式计算1①2244=②34815=2、谁来说说，整数除法应注意些什么？（你认为①从高位除起；②除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面；③不够商1，用0占位；④余数要比除数小。同学们对旧知识掌握很牢固。今天，我们就用已有的知识来学习新内容。）二、自主探索，学习新知1、出示例1，师：请看大屏幕，从图中你能收集到哪些数学信息？（你收集到：王鹏4周跑步22.4千米。要求：他每周应跑多少千米？真详细！）2、怎样列式？（你认为：22.44）为什么要用除法？（因为：每周跑的千米数=一共的路程周数。分析得准确、到位）3、请同学们仔细观察这个算式，与前面复习的除法算式有什么不同？（你有一双明亮的眼睛，发现了22.44的被除数是小数，这节课我们就一起学习《除数是整数的小数除法》。4、22.44应怎样来计算呢？先估一估，再算一算，然后以同桌为小组，互相交流算法。（师边巡视边说：你的字写得很工整！你用尺子画横线真直！这个小组在激烈地讨论着。）5、全班交流2①估算：A、22.446B、22.445②交流算法：（刚才老师收集到以下几种算法）A、因为2244=56，所以22.44=5.6（能用旧知识引出新知识）B、把22.4分成2022.4，20225，2.44=0.6，5+0.6=5.6（能用拆数的方法）C、22.4千米=22400米，224004=5600（米）=5.6千米（能把高级单位转化成低级单位来计算）D、竖式（师边板演，边解释）①先空一行，用尺子画出除号的横线，再写出被除数与除数；②首先从高位除起，2表示什么？够除？整数部分除完，商要先点上小数点，再继续除；③24又表示什么？把24个0.1平均分成4份，每份是6个0.1，所以6写在十分位上）6、观察对比，归纳方法①仔细观察竖式中商的小数点和被除数的小数点，你发现了什么？（你观察得真仔细，商的小数点和被除数的小数点对齐谁再来说说。师板书：商的小数点要和被除数的小数点对齐全班齐读，声音真响亮！这也是我们今后在小数除法中应该注意的！）7、验算：我们可以用什么方法来验算？（估算，商除数=被3除数）三、巩固练习，运用新知竖式计算①81.99=②34.515=③20225=④33.624=四、总结延伸，拓展新知同学们，美好的时光总是短暂的，但是探索的脚步不能停止！聪明的你们的给我留下了深刻的印象，希望《除数是整数的小数除法》也能给你们留下美好的回忆。通过刚才的学习，你学到了什么？怎样学到的？第二篇：人教版四年级上册《笔算除法》说课稿人教版四年级上册《笔算除法》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第二部分笔算除法的第一课时，下面我将从我将从教材、学情分析、教学目标、教学环节这四个方面进行说明。一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的4算理，并探索除数是整十数的除法的一般方法。二、学情分析1．学生的认知起点：学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的口算除法和估算。2．学生的能力结构：通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。3．学生的学习风格：学生已学习了三年时间，在学习的过程中，经历了自主、合作、探究的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。4．学生学习时的困难：学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基本方法，但本单元的除数是两位数的除法，对学生而言，则是一次认知上较大的飞跃。因为，一个数除以一位数的计算，学生可以借助直观的想象，运用平均分的思路分析商的定位问题，而除以整十数的除法，则往往难以借助直观的学