十二五期间教师继续教育培训互动新课程《教师成为研究者的转变》培训讲稿培训内容：第一章从研究的角度走进新课程培训时间：2012年9月26日（第一至二学时）培训地点：会议室培训教师：陈进参训教师：罗甸县第四小学全体教师互动新课程教师成为研究者的转变第一学时第一节：新课程呼唤“研究型”教师一、“经验型”是中国馆传统教师的重要特征具有以下特点：1.计划性；2.统一性；3.强制性；二、新课程呼唤“研究型”教师1.教学重心的转变增加了课程实施的复杂性；2.课程管理的开放性要求课程实施具有创造性；3.学生主体地位的确立使得教学充满不确定性；三、研究是教师实现“经验型”向“研究型”转变的必要途径；1.通过研究形成新的教育观念；2.通过研究科学认识新课程实施中出现的新现象；3.通过研究获得体现新课程要求的教学策略；第二学时第二节以研究的眼光认识新课程带来的新变化一、关于教育理念的变化1.新课程的核心理念。2.新课程教育理念的原因。3.相关教育现象分析。二、关于课程功能的变化1.新课程在课程功能方面的变化。2.课程功能发生转变的原因。3.相关教育现象分析。三、关于学习方式的转变1.新课程倡导的新学习方式；2.倡导新学习方式的原因；3.相关教育现象分析；四、关于教学方式的变化1.新课程在课堂教学方式上的变化；2.课堂教学方式变化的原因；3.相关教育现象的评析；五、关于学生评价理念的变化1.新课程关于学生评价的新理念；2.新课程学生评价理念变化的原因；3.学生评价新理念对评价方式的要求；4.相关教育现象的分析；六、培训作业：P17页1.以研究的眼光认识新课程带来了哪些变化？2.在新课程实施过程中，人们较多用的质性评价方式有哪些？各有什么特点？培训内容：第一章（第三节至第五节）培训时间：2013年3月23日（第三至第五学时）培训地点：会议室培训教师：陈进参训教师：罗甸县第四小学全体教师第三学时第三节用研究的方法促进教师自身的专业发展一、用研究的方法转变教育观念二、用研究的方法改改善教学策略（一）教学策略的改善1.注重隐藏在教材知识背后的教学思想；2.关注学生的生活世界；3.加强对优秀教案的研究；3.加强对优秀教案的研究（二）教学实施策略的改善1.组织的策略；2.合作的策略；3.引导的策略（三）学习评价策略的改善1.着眼发展；2.注重过程；3.体现差异三、用研究的方法更新教师的知能结构（一）通过研究，重新组织结构（二）运用研究，改变教师的学习方式1.纲目式阅读；2.追踪式阅读；3.合作与交流；四、培训作业：P27页1.从哪几个方面用研究的方法，来促进教师自身的专业发展？2.在新课程教学中开展教学研究，在研究中采取的学习方式有哪些？第四学时第四节以研究的态度追逐新课程的教育理想一、以开放的心态去反思，不断摒弃与新课程背离的思想观念和行为习惯（补充案例中的分析内容）二、以试验的勇气去大胆面对新课程实施中出现的失误三、以创新的精神不断实现新的超越第五学时第五节以研究的理念培养教师的研究意识一、明白教师研究意识的基本含义二、教师研究意识培养的意义1.育人的教育活动需要教师具有研究意识2.新课程要求教师具有研究意识三、教学研究意识培养的基本内容1.教育责任意识的培养；2.成就意识的培养；3.自我定位意识的培养；4.创新意识的培养；5.学习意识的培养；6.问题意识的培养；7.自我反思意识的培养；8.协作意识的培养；9.实践意识的培养；10.动笔意识的培养；培训内容：第二章新课程教学研究问题选择与资料积累培训时间：2013年3月30日培训地点：会议室培训教师：陈进参训教师：罗甸县第四小学全体教师第六学时第一节：新课程教学中研究问题的产生一、问题的实质（一）问题的涵义（二）问题的特点1.问题通常由“给定”、“目标”和“差距”三个成分2.问题通常不能用“是”、“否”或简单一句话解决3.问题具有主观性二、教学研究中问题产生的途径（一）从教育规划部门提供的信息中发现问题（二）从教育实际中发现问题1.教学工作问题；2.思想品德教育中的问题；3.教学管理问题；4.教育改革与发展中的问题；5.小学教育社会环境问题；（三）从教育理论中演绎问题或质疑出问题（四）从过去中的研究发现问题（五）从与专业人员交往中发现问题三、培训作业：P39页1.新课程中的教学问题能确定为研究的条件有哪些？2.新课程教学中产生教学研究问题的途径是哪些？你有否从某些途径获得过研究问题或课题？第七学时第