非英语专业学生词汇学习元认知策略培训研究的开题报告题目：非英语专业学生词汇学习元认知策略培训研究摘要：随着全球化的不断发展，英语作为国际语言逐渐成为人们交流的重要工具。然而，非英语专业学生在学习英语词汇时常常遇到困难。因此，本研究旨在探究非英语专业学生的词汇学习现状，分析其存在的问题，提出针对性的元认知策略培训方法，并对其效果进行评估。关键词：非英语专业学生；词汇学习；元认知策略；培训1.研究背景及意义英语作为一种全球通用语言在人们的生活中扮演着越来越重要的角色，而高效地掌握英语词汇则是进行英语交流的基础，也是英语学习中最为关键的环节之一。然而，对于非英语专业的学生来说，他们的英语词汇学习需要克服更多的困难，比如缺乏词汇量、语言环境的限制等等。据研究发现（Milton,2009），非英语专业学生在学习英语词汇时存在效率低下、记忆持续性不足、思维惯性过强等问题。这些问题的存在不仅会影响学生英语学习的进程，也会降低其学习的兴趣，甚至误导其形成错误的词汇学习方法，导致再度学习困难。因此，本研究旨在通过提出一种针对非英语专业学生的词汇学习培训方法，帮助学生掌握有效的学习策略，提高词汇学习效果。2.研究内容本研究主要内容包括以下三个部分：2.1非英语专业学生的词汇学习现状分析通过调查问卷的形式获取非英语专业学生的词汇学习现状，掌握他们在英语词汇学习中的习惯和问题。2.2元认知策略在词汇学习中的应用基于非英语专业学生的不同需求和问题，在元认知策略的框架下给出了词汇学习策略的分类，并对每一种策略提出了具体的操作建议。2.3元认知策略培训效果的评估将训练前后学生所使用的词汇量作为主要指标，评估训练效果，验证元认知策略培训对于非英语专业学生提高词汇学习效果的影响。3.研究计划本研究计划分为四个阶段：3.1文献综述（第一至第二周）通过查阅文献，全面了解非英语专业学生的英语词汇学习现状，以及元认知策略在词汇学习中的应用。3.2设计课程（第三周至第四周）根据文献综述和实际调查，设计针对非英语专业学生的词汇学习元认知策略培训课程，并开发实验材料与问卷调查工具。3.3实验实施（第五周至第六周）在实验室通过单因素设计的方法进行元认知策略培训课程，从训练前后词汇量及学生报告的反馈等方面评估实验效果。3.4数据处理与结果分析（第七周至第八周）采用多元线性回归进行数据处理与统计分析，并对结果进行解释和讨论，得出元认知策略培训对于非英语专业学生英语词汇学习的实际效果。4.参考文献Milton,J.(2009).Measuringtheeffectsandeffectivenessoflearnerstrategies:Potentialsandlimitations.InternationalJournalofSelectedResearchinLearningandInstruction,12(1),45-62.