松鼠和松果教学设计课标解读：《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。教材分析：《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。本课会认的字有8个，会写的字有7个，其中“活、主、意、总、如、以”六个字既要会认又要会写。学情分析：这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学习重复，需教师结合每个生字的特点，采取“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，在阅读中借助具体的语言环境和学生已有的生活经验进行随文识字。教学目标：1、认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重点：认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情性地朗读课文。教学难点：弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。评价设计：1、通过多种方法随文识字和游戏巩固识字、指导书写及引导学生评价达成目标1；2、通过初读感知和品读课文达成目标2；3、通过拓展延伸，引导学生主动植树、爱绿护绿，达成目标3。教学准备：1、课件，生字卡片。2、学生课前搜集小松鼠的资料。教学过程：一、猜谜导入（预设时间2分钟）1、出示谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。大家猜猜是什么动物？板书松鼠。我们一起来叫叫它的名字吧。2、你们对松鼠有什么了解呢？学生交流。大家知道的可真不少。刚才有同学说松鼠喜欢吃松果（板书：松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？学了今天的课文你就找到答案了。板书：和谁来读一读课题？指名一学生读课题（提醒学生注意停顿）再齐读课题。（设计理念：为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习，让学生猜谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。）二、初读感知（预设时间5分钟）1、下面请同学们端起书，自由地反复地朗读课文，遇到不认识的字可以用你最常用的方法解决，可以借助拼音读一读、可以问问同桌，当然也可以问老师。遇到难读的句子就多读几遍，直到读通顺为止，开始吧。2、怎么样课文读通顺了吗？那谁来说说，这是一群怎样的小松鼠？（聪明活泼）出示词卡：“活泼”，齐读。（指导读好泼字的轻声）在哪儿见过“活泼”这两个字？（学校、幼儿园的墙壁上等）怎样才能记住这两个字呢？（加一加，换偏旁）这两个词就藏在这句话中。（出示句子：聪明活泼的小松鼠，学会了摘松果吃。）谁来读？学生1读，齐读。（设计理念：初读让学生自由读课文，读准字音，引导学生用不同的方法识字。通过让学生谈对松鼠的评价，让学生初步感知故事内容。同时，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。）三、品读课文（预设时间22分钟）（一）吃松果1、松果好吃吗？请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子（1）出示句子“每个松果都那么香甜，那么可口。”“可口”是什么意思？（好吃）你们还吃过哪些可口的东西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）松果这么好吃，谁能用朗读来读出松果的美味呢？指两学生读，齐读。（2）用“那么……那么”来说话。刚才大家联系自己的生活，说得都很好，那么你能不能用“那么……那么”说说课文中的松鼠呢？（松鼠那么聪明，那么活泼。）2、还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。（他高高兴兴地摘了一个又一个。）请反复读一读这个句子，哪几个词告诉我们松果好吃？（高高兴兴，一个又一个）（1）一名学生读。（2）师范读。（3）齐读3、小松鼠吃着这么可口的松果，他的心情怎样？（高兴）把你的感受带到第一自然段中，齐读。（设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式地读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。）（二）想松树一个个香脆