松鼠和松果教学设计松鼠和松果教学设计（精选15篇）松鼠和松果教学设计篇1【教材分析】《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。【学情分析】由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。【学习目标】1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。【教学过程】一、猜谜导入，激发兴趣1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠松果）3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）（2）质疑：看了课题你想说点什么？（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）二、初读课文，整体感知1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。2、圈出本课的生字、新词。3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）三、学习生词。1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意2、谁愿意当小老师领读。3、赛读（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。4、指生个别读。5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）四、学习生字。（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。（2）请小朋友当小老师，带着大家读。（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。（8）、做游戏：“摘松果”复习生字。（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。）四、生字回文，初步体会文中感情。1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？五、指导写字“意”“总”（1）学生先给两个字组词。（2）观察在田字格中的位置。（3）老师范写。（4）学生描红，书写一个。（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率